國小五年級的自然單元中，有一個實驗，是在裝有水的盆子中央，點燃一根蠟燭，並用杯子將其蓋住，之後杯子內的水會上升，這個實驗的理論，經過了一百多年，早就被修正了，然而我們的教學現場，竟然有許多絲毫未改

阿亮小時候所學到的理論是：空氣中含有20%左右的氧氣，所以當火燃燒時，氧氣被燒掉了，少了1/5的空氣，所以在大氣壓力下，水上升了1/5

在影片中大家可以看到，當點燃的蠟燭，"快速的"被三角錐形瓶蓋住，錐形瓶瓶口碰到水的瞬間會冒出泡泡，而水開始上升，是在火焰將熄之時。
這兩件事，各位不覺得奇怪嗎？

我們先討論蠟燭的火焰燃燒，其實正常狀態下，火焰在15%的含氧量下，就已經很難燃燒了，若到了10%以下，不管有甚麼可燃物，其實都不太可能繼續維持燃燒。

這個實驗中，有很多個疑點
1.那我們說空氣中20%的氧氣被燒掉了，所以水上升1/5這個理論對嗎？

2.冒出的泡泡是甚麼？有人會說因為產生了大量的二氧化碳，所以有一些跑出來了。但學過化學的人都知道，燒掉的氧氣有多少，就會產生多少的二氧化碳，且體積還差不多(這國中理化就有教了)，哪會增加空氣的量啊！但很明顯的，有空氣跑出來了啊！那是甚麼？

3.若燒掉的是氧氣，那應該一邊燒，氧氣一邊減少，水就會一邊上升啊！但為何要等到，火焰開始變小了，水才會上升，這不是擺明有問題嗎？

4.在影片中，最後有做一個實驗，錐形瓶中早就都是二氧化碳了，結果水還是上升，這是甚麼鬼。

5.我記得很久前，阿亮曾去信問過出版社說，這個實驗的理論是不是錯了，氧氣燒掉會有二氧化碳啊！結果出版社回信說，因為二氧化碳很快地溶解到水裡面去，所以氣體體積變小，水就上升了。
這個答案真的是看到鬼，各位用小蘇打跟檸檬酸，或去買罐汽水，弄些二氧化碳出來到一個空瓶子裏面，然後倒蓋在水中，看看水多久會上升，阿亮告訴你，若氣溫沒變，你只會在幾天後看到一個結果，那就是旁邊的水都乾掉了，也不會有水上升的情形出現。

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好了說這麼多，其實，這實驗近年來，早就有很多科普書都已經修正過了，原因是熱漲冷縮，當瓶子蓋上去時，瓶子內的空氣熱漲，所以被擠了一些出來，才會看到泡泡，接著火焰持續燃燒，裡面的空氣一直保持高溫，直到火焰減小，空氣溫度下降，水才開始上升。

甚麼氧氣被燒掉，二氧化碳溶於水...，都是一百多年前的答案。

其實阿亮真的不懂，怎麼過了這麼多年了，編寫教案的那些教授與老師，難道沒有想過這有問題嗎？這些基礎理論，理想氣體的體積、二氧化碳的溶解度還有可以維持燃燒的氧氣濃度，這些都是基礎科學概念啊！怎麼過了這麼多年，課本還會出現這種怪事情，然後老師帶著孩子做實驗，若水上升不到1/5或超過，老師就會說你做錯了，你看有一組做出來差不多，然後就草草結束。

我的老天鵝啊！其實要讓水上升高一點，只要讓火大一點，空氣溫度高一點，水可以上升到7成高以上。

誰幫幫台灣的教育啊！ 阿亮實在是快昏倒了！因為昨天在基隆上課，阿亮講到這個實驗，學生說學校老師還是這麼教，若老師出題目，結果學生打臉老師，或選了其他答案，會發生何事，阿亮真的一點都不敢想！

【 精彩歷史回顧 】2013/12/03

前幾天一位朋友告訴我：『Vicky，就媽媽經議題來說，妳的每日專欄在很多人眼中也算嚴肅了。我跟人家聊孩子問題，都常得到「這位媽媽也太認真、想太多」的表情.....』我看完朋友的留言，哈哈大笑一番，然後開心的繼續告訴她：『那表示妳的朋友們很幸運啊。如果他們需要像我一樣天天要跟超過五個需要協助的孩子和家庭工作，就真的會深刻體會到第一道「家庭守護」的急迫與重要性了！』.......

其實，在當正男的媽以前，被叫Vicky老師剛好滿十年，大學打工去補習班、幼稚園教書開始，到公立小學的職場，每年新接手的孩子大約350個(擔任科任的因素)，這350個孩子對我來說就是350個不同的家庭，在當老師的過程當中，開始當然是跌跌撞撞地摸索、常常是邊教邊學邊學邊教，那時每天努力地備課、做教具、逛書店、逛五金行大賣場10元店找玩具、家裡收集一大堆的回收物想說有朝一日會變教具...一天24小時的時間連做夢都會夢到教案準備.....有一天，我突然意識到即使不管我多麼強化我的硬體設施，我還是沒辦法去照顧到某一群孩子，於是我就開始努力把目標擺在細心的去觀察每一個孩子的學習狀態，而去確保每個孩子都能夠在心開、意識開的情況下，完全進入學習的流裡面。

在細心柔軟、耐心堅持的引導下，確實能幫助每個孩子進入學習狀態，至少在我中小學的英文課裡，孩子們的表現、眼神都可以轉趨向正向積極。但我也開始去反覆思考、並很有意識地想要知道，每個孩子在呈現學校上課狀態的背後隱藏了哪些龐大的秘密。有時候孩子只是今天早上賴床被催趕被罵、有時候是因為擔心下午不知道媽媽會不會準時來接、有時候是因為襪子裡面的縫線讓他不舒服、或是鉛筆盒裡的某一顆搓很久的橡皮擦屑屑球竟然不見了.....又或者早上在車上聽到爸媽在聊嚴肅負面的新聞議題....很多很多的隱形不舒適感累積在孩子的小宇宙裡，孩子會選擇在某些課堂上呈現出來，有人發呆、有人吵鬧、有人耍嘴皮子、在不對的時間點拼命發表感言、亂丟東西、別人一碰就哇哇大叫...這些，其實都是某個情緒的延伸。別小看這些小小表徵，我陪伴非常多因為長期浸泡在這些情緒從未跳出的孩子，後來他們大多都出現了很多現在兒童心智科裡的所謂的病症。

一個學校同事家裡的第二個男孩，哥哥很高大優秀名列前茅、弟弟瘦小不愛交功課，認識弟弟的時候，他五年級，像個刺蝟一樣，書包裡有時會暗藏小刀，我軟硬兼施他還是不交功課、上課不想回答問題，有時這位大哥心情好，給他一個字造英文句子，永遠都可以扯上殺、刀、搶、砍..這方向的句子（這樣英文應該還算可以吧，無言...＠＠）有一次媽媽很難過的告訴我，學校評鑑他輕微自閉、憂慮，需要服用藥物，一聽實在驚訝，這孩子其實是需要大量的溫暖，他非常需要幫助，他沒交功課，那就只好請他吃完午餐坐在我旁邊補寫完成，有時我一邊改功課一邊陪他，有時冬天有太陽，帶他去草地上一邊曬一曬一邊寫功課，我們東聊西聊、聊學校、聊家裡、聊阿公阿嬤...; 他喜歡弄刀弄槍，我只好每次上完課時，多送給他一個武器相關的英文單字，平均一個月教他認識一種槍的英文名字、射程、長相...等等，每次上完課他就跑來我身邊繞啊繞，我知道他在等我告訴他加農炮的平均射程。每次他來陪我，我的第一句話永遠是：『葛格，吃飽沒？今天好嗎？有沒有什麼好玩的事？...』一邊問一邊摸摸他的背，他就開始有一句沒一句的講著，平均我問十句他回一句簡答吧，不管，我繼續嘮叨開心問著。在這裏，這個五年級心裡敏感的大男生不用被媽媽大聲叫底迪了吧？在這裏可以不用一邊寫作業一邊被媽媽罵、被拿來跟哥哥比較吧？在這裡終於可以在他不會做功課時，安心知道旁邊的人不會罵他、會慢慢教他吧？...一個學期以後，他突然像開竅一樣，會自己主動做功課、會自己主動去圖書館翻書、會有笑容，雖然還是熱愛槍砲，雖然還是少話，但是我知道，從男孩的眼神我知道，這孩子心裡有力氣站起來了...

還有另一個孩子感受被忽略的例子，曾經有個窩心體貼的女孩，小學二年級時爸媽離異，媽媽一直沒有好好的跟孩子一起面對、討論、一起掌握狀況，導致模糊不清的猜測在孩子心裡養成、慢慢擴大，她開始害怕，爸媽分開後的畏懼情緒在心裡一直發酵，畏懼自己未來終有一天要選邊站、畏懼是因為她不乖所以導致父母分開、畏懼自己做得不夠好讓媽媽難過、畏懼別人的眼光.....很多的畏懼讓她沒辦法真正開心地笑、上課時無精打采、功課很少完成、上課完全沒辦法參與、考試沒準備又怕考不好讓媽媽難過所以作弊，不想讓別人知道爸爸沒在一起住，因此老愛拿著身邊的新東西說是『爸爸送的』或說下課『爸爸』會來接她回家...因此她開始慢慢養成說謊習慣，上課內容越來越聽不懂、功課自然無法完成的惡性循環，考試作弊被同學側目，上了國中換了新環境，她想脫離國小的負面軀殼，於是開始結黨當老大，她知道媽媽賺錢很辛苦，因此結黨『跟同學拿錢』似乎更心安理得....到這裡，應該可以知道學校老師對女孩有多麼的頭痛，很多很多的表徵，讓知道狀況的人很心疼，但誰又希望孩子會走到這一步？！...這孩子需要的是一開始媽媽緩和情緒的告知狀況、持續溫暖的擁抱，這需要每天不斷溫柔堅定的累積...但這實在需要媽媽自己本身先站穩，因此療癒孩子之前，最需要被照顧到的其實是媽媽，媽媽的心強壯了，才有足夠的力量去保護孩子啊。

近年除了教學工作、編輯工作繼續進行以外，更有一些機會每週固定和一些家庭、孩子工作，雖說是英文課，但實際上某些孩子需要好好被照顧的已經不只是學科部分了，多了很多的擁抱、多了很多的關懷，多了很多我和爸媽討論孩子生活狀況、學習狀況的機會，也因為這樣，更加覺得在小小孩日常生活裡，小情緒的排解、教孩子狀況的自我調節是多麼重要的事。成長，是在點滴中累積，這一點一滴希望都是能給孩子暖度、給孩子力量，相信我，第一步絕對是從家庭守護開始的，而我們身為爸媽，責無旁貸啊！

歷史連結：https://www.facebook.com/photo.php?fbid=777144718968215&set=a.204163442933015.59854.100000180811610&type=1&theater

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