各位家長，晚安：
「安儀多元作文」今夏規劃之精彩夏令營室外活動因疫情之故全部取消（別哀嚎了，我也好失望啊😭～）但是好消息是：以閱讀寫作為主的「素養班」、「國學班」全面轉為線上授課囉！

來來來！北中南所有家長看過來～安儀的作文課，中南部學生都可以參與了！「線上閱讀、寫作素養班」由安儀團隊精英老師共同上線指導，以互動式討論、生活化、趣味性十足的教學模式，讓孩子在家也能加強閱讀、增進寫作能力，線上教學無遠弗屆，全世界華人都可以參加喔！

❤課程內容規劃
🔶️星期一
科普素養（從新鮮有趣的科普文中，引導思路，寫出想法。
）
🔶️星期二 時事素養
（時事讀報討論，訓練組織能力。）

🔶️星期三
國學素養（以文言為主，國學基本常識為輔，輕鬆讀法讓文言變得更有趣味。）

🔶️星期四
文學素養（集合古今中西文學精華，快速累積寫作技巧。）

🔶️星期五
生活應用素養（五種感官練習、基礎寫作技巧、搭配相關文章，架構基本描述能力。）

❤時間：週一至五9:00、14:00、19:00一梯次五天，每週內容不重複。家長可自由選擇梯次和班別，請假可補課，彈性安排學習行程。

❤上課費用
4～9年級每堂三小時／500（實體課800）
2～4年級每堂兩小時／400（實體課500）
（含閱讀、遊戲引導、寫作、批改）
每小時中間休息10分鐘

❤️梯次日期
7／5～9
7／12～16
7／19～23
7／26～30
8／2～6
8／9～13
8／16～20
8／23～27

1️⃣中高4-6年級
🔶️上午9:00-12:00
A佳螢B楷婷
🔶️下午14:00-17:00
A包穎B楚晴C婉娟
D儀庭(一三五）安儀（二四）

2️⃣中低2-4年級
🔶️上午10:00～12:00
A妍妍B靜子（7／26之後上線）C金玉
🔶️下午14:00-16:00
A妍妍B呂槐C甄儀
D安儀（一三五）儀庭 (二四）
🔶️晚間19:00-21:00
E安儀

3️⃣國中
🔶️上午9:00-12:00《加開》
A瑩玲
🔶️下午14:00-17:00
A瑩玲
B又瑄（週一13:00-16:00、週二～週五14:00-17:00）

❤️每週六另外加開一週一次：
🔶️國學班（國學常識、不寫作）5～9年級
14:00-17:00
包穎

❤️週六學期延續班（即日起一週一次）
🔶️國中
A上午8:30-10:30
安儀
B下午2:00-6:00
佳螢《增開》

🔶️中高年級
A上午：9:00-11:00
佳螢
B上午：9:30-11:30
楚晴
C上午10:50-12:50
安儀
D下午：14:00-16:00
呂槐
E下午17:00-19:00
羅葳

🔶️中年級
A上午11:00-13:00
佳螢
B下午14:00～16:00
妍妍
C下午14:00～16:00
又瑄

護眼課程設計：
❤️老師會在課前提供文字檔案讓家長先行下載列印，讓孩子不需要盯著電腦閱讀。
❤️課堂中老師全程線上陪伴同學完成作文，有問題隨時提問，完成作品可選擇拍照、掃描、打字上傳給老師批改，隔日發回。
❤著重互動式討論、老師說故事、設計動作遊戲，學生不需要長時間一直盯著螢幕，也不會一直坐著不動。只需要備有電腦pad或手機（任一種）耳機、麥克風，便能輕鬆參與課程。
❤使用視訊軟體
google meet、classroom 真人上線，非影片教學、盡量不使用動畫。
❤滿班人數
5位即可成班，每班上限20位

⭐一次報名20堂
贈送1堂＋專用講義夾＋稿紙寄送服務
⭐一次報名40堂
贈送2堂＋專用講義夾＋稿紙寄送服務＋「讓孩子愛上閱讀」或「分數之外的選擇」乙冊

❤購買堂數沒有期限。可以轉讓他人使用。

❤師資說明：

🔶️陳安儀

學歷：
台灣大學中文系畢

經歷：
新聞記者、親子教育專欄作家、媽媽PLAY及陳安儀多元作文創辦人、著作：「讓孩子愛上閱讀」「窩心—父母最想知道的親子聊天術」等

🔶️蘇儀兒

學歷：
輔仁大學中文/台灣大學中文所畢

經歷：
國中國文科教材總編輯、雜誌社企劃編輯、出版社約聘作家、台北教育大學作文師資班
陳安儀多元作文團隊教師11年

🔶️李佳螢

學歷：
政治大學台灣文學所

經歷：
政治大學洪茂雄教授《羅馬尼亞史》、《波蘭史》編輯、晨星出版社編輯
陳安儀多元作文團隊教師10年

🔶️陳瑩鈴

學歷：
國立臺灣師範大學國文研究所畢

經歷：
台中縣立大里國中國文老師、獲台中縣優良教師、國中國文及國中小作文
陳安儀多元作文團隊教師6年

🔶️羅葳

學歷：
國立中興大學中文系畢

經歷：
聯合報系編輯 國語日報語文中心任教老師
陳安儀多元作文團隊教師8年

🔶️舒金玉

學歷：
東吳大學日文系畢

經歷：
出版社編輯、網路公司企劃編輯、廣告公司文案、補習班導師
陳安儀多元作文團隊教師6年

🔶️呂槐
學歷：
文化大學中文系畢業。

經歷：
曾任報社編輯及出版社歷史書籍修訂工作。
陳安儀多元作文團隊教師5年

🔶️包穎
學歷：
輔仁大學德文系、市北師中國語文所畢業

經歷：
國中、小作文老師 國中、小國語文老師 國中文理補習班 行政班導
陳安儀多元作文團隊教師5年

🔶️靜子

學歷：
世新大學新聞系、口語傳播學系雙學位

經歷：
報社主編20年、國小代課教師10年
陳安儀多元作文團隊教師8年

🔶️鄭芝妍(妍妍老師)

學歷：
輔仁大學中文系畢業

經歷：
各大補習班國作文老師十數年、丹鳳、北投國小課後社團作文老師
陳安儀多元作文團隊教師2年

🔶️彭楚晴

學歷：
師大附中語文資優班、政治大學國際經營與貿易學系

經歷:
補習班班國文素養班老師及文科輔導老師。中英文俱佳。
陳安儀多元作文團隊教師2年

🔶️丁楷婷（布丁老師）
學歷：
國立臺北教育大學幼教研究所在讀
臺北市立教育大學中語系畢業

經歷：
國小作文班、補習班國小&國中作文班、國小代課老師
1.修習華語師資學程、國小學程、幼教學程、特幼學程
2.具有蘇州大學對外漢語學系交換經驗，熟悉海外華語用法以及書寫技巧
陳安儀多元作文團隊教師一年

🔶️又瑄老師
學歷：文化大學中文系文藝創作組
經歷：雙北各區國小作文班經歷15年，曾任全國四技二專模擬考作文閱卷老師
陳安儀多元作文團隊教師1年

🔶️簡甄儀
學歷：
台中教育大學 語文教育系
台北教育大學 語文創作所
台灣師範大學 華語文教學所
經歷：
教育部合格教師證
教育部對外華語教學能力認證 證書陳安儀多元作文團隊教師2年

線上報名：

https://reurl.cc/Lb7vY3

電洽0966174885 蘇主任、0919-667-605王主任連絡 ( 0966174885也可加LINE)
三日以內回覆，學生報名事務繁忙，請見諒。

認識 Henry羅寶鴻 老師

Henry 羅寶鴻老師（孩子習慣叫他Uncle 老師），出生於香港。媽媽是台灣人，故從小就會講廣東話及國語。香港高中畢業後，赴美繼續深造。大學期間因個性活潑，更曾在美國TVB USA電視台擔任節目主持人。26歲時到台灣，定居新竹，並開始與孩子之間的一段緣份。

回台後，羅老師因為美語流利、個性開朗，所以就開始從事美語教學，並獲得家長好評。幾年後，遂與親友在新竹市開辦一間全美語幼稚園。

在這段期間，羅老師開始對幼兒教育產生了濃厚興趣。老師常想：

『我遇到過很多國中、高中學習能力不好的孩子，專注力不好、邏輯不好、理解力不好。詢問他們的家長得知，原來他們在國小的時候就是這樣的；再追問下去，發現原來這些孩子在幼稚園時期，已經開始有這種趨勢，只是大人都不知道要怎麼幫他們...

那到底什麼樣的教育方式，才是對孩子最有幫助的呢？』

偶然機會下，羅老師認識了一位從事蒙特梭利教育的老師（這位老師後來成為了他的太太...）。從她身上，老師開始接觸蒙特梭利教育。這不但讓老師逐漸瞭解到教育的真義是什麼，更讓他找到了一直以來心裡疑問的答案：

『人格發展的一切關鍵，就在0-6歲學前教育。想要孩子未來好，0-6歲的教育很重要。』

於是，羅老師停止了所有美語教學工作，全情投入幼兒教育。本來是在幼稚園辦公室吹冷氣當園長的，現在開始走到第一線穿起圍裙當幼教老師，親身去體驗孩子、瞭解孩子。因為業界非常少男幼教老師，所以常常在新家長參觀園所時，老師都會被當成稀有動物看待。。。

然而，在教室每天陪伴孩子的歲月裡，羅老師逐漸發現到孩子內在的秘密，學習到以一個嶄新的眼光來看待孩子；同時，更瞭解到如何給予孩子更正確的教育方式。

在這段期間，羅老師也不斷地深造教育相關知識，並赴美進修蒙特梭利教育。又因為美語流利，後來成為了國際蒙特梭利協會(AMI)3-6歲師資訓練的翻譯講師。而園內的本來全美語教學路線，也逐漸改變為蒙特梭利教學了。

隨著對孩子發展越來越瞭解，羅老師慢慢認知到，要把孩子教育做好，在0-6歲有兩個大關鍵，一個是學校，一個是家庭。羅老師說：

『學校教育跟家庭教育，好比鳥的兩隻翅膀，缺一不可。要給予孩子良好的教育，幫助孩子打好一輩子人格基礎，不能只單靠學校。家庭是孩子最重要的支柱，唯有家庭的大人對教育更瞭解，孩子的教育才會做得更好，我們社會的未來才會更好。』

「人有善願，天必從之」。或許因為羅老師的祈禱老天爺聽到了，所以赴美學成歸國以後，就出現了一些機會，讓老師在台北地區開始從事各幼兒園所的輔導工作，並舉辦各種主題的教育座談會，與家長分享教育理念與方法，在台北獲得了許多的迴響與肯定。

民國九十七年，羅老師為了讓自己走出一條更寬廣的路，暫別經營了十年的幼稚園，回到美語教學領域，創辦Uncle Henry安可美語補習班。因為多了一份深厚的教育基礎，所以在教導美語同時，羅老師更能幫助班上孩子在行為舉止上、學習態度上、以及品格操行上的改善，藉由美語學習，給予孩子更完善的教育，彌補學校與家庭的不足。

以下，是羅老師跟孩子說的話：

『美語固然是很重要，但一個人最重要的不是美語好不好，而是品格好不好。』

『成績固然重要，但態度比分數更重要。今天一個孩子沒唸書考95分，還要到處跟別人炫耀，跟一個很認真在複習，但是考90分，自己還覺得做得不夠好的孩子，你會比較尊敬哪一個？』

『今天你們能夠來上美語課，要很感恩你們的爸爸媽媽。很多地方，有很多孩子，想要學美語都沒辦法，因為他們家裡沒有足夠的錢，甚至有時候連吃飯的錢都沒有。今天你們爸爸媽媽努力賺錢讓你們吃得好、穿得好，還可以上美語課，你們一定要認真學習，報答爸爸媽媽。』有時候講到感動處，孩子還會眼眶紅紅呢。

『今天你考100分了，回到家裡要做什麼？是不是要給爸爸媽媽看，然後要他買你想要的玩具？不是的！你應該要回去給媽媽看你的考卷，然後跟媽媽說：「媽媽，謝謝你讓我學習美語，我這次有盡力把它考好了。」這樣，你的媽媽才會欣慰，才會覺得自己這個孩子，越大越懂事。』

在課堂上，羅老師也常跟孩子說一些品格教育的故事，讓孩子更瞭解如何成為一個孝順的孩子、負責任的學生。這樣的教育方式，深受家長的肯定。

同時，也因為少了一間園所的束縛，老師有更多時間推廣正確的教育理念。這幾年，老師受北、中、南各園所、機構的邀請，在許多不同地方，舉行不同主題的座談會、分享、以及師資訓練課程，將自己所得到的寶貴經驗，無私地與一切有緣人分享。

羅老師的教育服務範圍，包括孩子、家長、及老師。『行有不得，反求諸己』一直以來，是老師在教育這條路上的座右銘。對於教導孩子，羅老師曾說：

『孩子有問題，不是孩子的錯，大人要反省自己有沒有問題。』

『不要跟孩子貼標籤，孩子不好，是自己沒有方法教好他。記住：方法永遠比問題多。』

希望大家在閱讀羅老師的文章、聆聽老師演說的時候，都能從老師的言詞中，獲得在教育上、在孩子上、在人性上的啟發與感動。

超有才幼教老師的新文章，燒喔！

有學習障礙的孩子，不會是到了國小才發生（出現）的，但往往因為到了國小才可以"正式"進行學習而使得在學前階段時教師沒有明顯發現，錯過早期介入的機會！

老師們～法令只規定"不得進行以精熟為目的之讀、寫、算教學。"（幼兒園教保服務實施準則第十三條第八項）並不是不可進行讀、寫、數的啟發及引導啊！不要畫地自限！就語言發展的角度及孩子的自然表現來看，中班的孩子對字就有興趣並可稍微掌握，所以只要孩子有興趣又為何不順勢引導呢？？

最後要強調～我並非鼓勵或贊同在幼兒園裡努力的練算數、注音及寫字喔～而是透過遊戲、全語言學習引導孩子提昇整體的語言能力！

～～轉自國語日報社～～
◆減少學習障礙　家庭教育須配合（102年5月24日）
●學前特殊教育
文／翁巧玲（新北市北港國小附設幼兒園教師）
　　奇奇（化名）是個很可愛的孩子，剛進幼兒園的第一個星期，他每天早上都會站在教室門口和同學打招呼，或與同學的父母聊天。常常，老師請他回到位子坐好，但他還是在教室裡游走。

　　有一次，奇奇在教室裡游走時，老師便牽起他的手，拉張椅子要他坐下，並說：「來，我們一起看書！」看完一本書後，奇奇就哭了。老師問他：「你為什麼哭哇？」奇奇邊哭邊說：「你一直坐在我的旁邊，什麼時候才要走？你不走，我就不能離開位子吔！」這教老師哭笑不得。

　　發現閱讀障礙

　　奇奇和爸媽還有爺爺、奶奶一起住，因為他是家裡的第一個孩子，所以很多事家人都幫他做慣了，吃飯、喝水、穿衣鞋，甚至開門，都有大人代勞。因此奇奇剛上幼兒園時，老師花了很多心力來教他生活自理。

　　隨著上學日子越久，老師又觀察到一些現象：大部分活動，奇奇都需要一對一的指導；如果沒有大人在旁，他就無法專心完成教具操作，如圖形分類、配對、序列等活動。如果把活動轉換成紙上作業的形態，他注意力集中的時間會更短暫，連目光都無法聚焦在老師要他看的題目上；作業裡出現文字或抽象符號（如注音、字母等），他也無法辨認差異。

　　後來，老師發現：奇奇有閱讀跳行及漏字的情形，於是對他做個檢測。老師試著以遮住部分文字或圖象、一次給一個字的方式來引導，結果他的仿寫沒有出現漏字；如果一次只給一個字的一個筆畫，他就能寫得很工整。相反的，如果一次給多個字，他就會寫出「五馬分屍」、被拆解的字來。

　　教師建議就診鑑定

　　經過一陣子觀察，老師推測「奇奇可能有閱讀障礙」。由於擔心上大班的奇奇學習會跟不上，於是老師把孩子在校的作品整理出來，向家長說明問題，並建議爸媽帶孩子到醫院就診。

　　一聽到奇奇有特殊狀況，家長非常緊張，擔心孩子「腦袋壞了」。老師解釋，「學習障礙」並不是智能問題，而是需要藉由醫院的檢查與鑑定，配合教師在校觀察，找出適合奇奇的學習方法與閱讀模式，這樣在他進入小學後，才能儘快適應小學生活。

　　一個月後，鑑定報告出爐，家長拿著報告到幼兒園來。鑑定結果正如老師預測的，奇奇在圖形和推理項目分數較低，但其他項目和一般同年齡孩子差不多。

　　家長說：「醫生要我們好好謝謝老師，因為孩子有這方面問題，幾乎不會在幼兒園階段被發現，所以老師一定有相當的專業。」老師回應：「發現奇奇的優點和需要幫助的地方，是教師的基本職責。不過，還是需要爸媽在家裡能給奇奇一致的學習方式，他才能有進步。」

　　親師合作 善用方法

　　老師為奇奇挑選適合的繪本，提供一份書單，請家長每天為他念一本。另外，也擬了一份家庭教育建議，請家長回家照做。

　　家庭教育的建議，例如：針對「閱讀跳行和漏字問題」的做法是：家裡缺某種日用品時，先讓孩子在賣場型錄上圈出來；到賣場時，再讓他自己找出對應的物品，家人只要推車跟隨就好了。

　　老師說明，賣場型錄的圖案比國字大很多，孩子透過尋找對照，就能建立邊看邊找的閱讀能力。這和看書是一樣的，只是把文字換成型錄中的圖案、實際物品，讓孩子在型錄上找一次，在賣場裡找第二次，反覆練習。

　　奇奇在家比較不像在學校那樣順從指導，所以老師給的家庭教育建議，並不是「要複習功課，在書桌前正襟危坐」，而是像「採購日用品」那樣可以和家庭生活結合的練習活動。所以父母執行起來，就比較能持久，效益自然更高。另一方面，這類型的活動，較不會干擾正常的家庭生活，影響親子關係，更不會讓孩子因為被強迫而失去學習興趣。

　　在陪伴學習障礙孩子的成長過程中，總有許多事無法完全如父母、教師的意。學校除了能給予孩子最佳的學習環境外，教師透過親師互動，也會經常提供父母正確的教養觀念與建議。只是教師陪伴孩子，頂多兩三年的時間，而父母才是陪伴孩子一輩子的人。因此親師除了要同心協力的合作外，父母對孩子的家庭教育，也必須和教師取得協同的原則，才能讓孩子的學習之路「因為有愛，所以無礙」。