【#沙珮琦：為何文科都是女生、男生都讀理工？──揭開性別對高中生選組的影響】 隨著指考放榜，不只一家歡樂一家愁，考生們也面臨了該選什麼科系就讀的問題，身邊也一定不乏「女生要讀文組、男生要讀理組」的聲音。 雖然這是性別刻板印象，但也確實是這三十年來的現況。 看到性別的差異，有些人會以刻板印象去解釋：「女生選文組，應該是因為數學能力不佳。」但身為研究者，難免就要多問一句：真的嗎？會不會有些其他的原因呢？ 想要破解謎題，線索必不可少，而郭祐誠的線索，便是由中央研究院、教育部和國科會共同規劃的調查計畫──臺灣教育長期追蹤資料庫（TEPS）。 這個資料庫追蹤了長達 7 年的數據，透過問卷調查的方式，從國中一路到高中職與五專，蒐集學生與家長、老師、學校的相關數據。 郭祐誠透過 TEPS，一一分析去性別、學生數學能力，以及家庭背景對於選組的影響。結果發現：學生們國一的數學成績會影響高中時的選組。 平均而言，只要成績提高一個標準差，那這個學生選擇自然組的機會將增加 15% 至 19%。 不過，數學能力的影響對於男女卻不太相同。用四分位數去區分大家國一時的數學成績後，在成績最低的一組中，女生選擇自然組的機率比男生少 24%；但在成績最高的一組中，女生未來選擇自然組的機率相較於男生，竟少了 42%。 你是不是也發現問題了呢？既然說成績會影響選組，那照理說，成績一樣好的女生，也要讀理科啊，但結果卻不是這麼回事。 也就是說，數學能力無法完全解釋二三類組男多女少的狀況。 既然個人的數理能力差異不能完全解釋性別懸殊的情形，那會不會是因為外在環境呢？ 過去，國外也曾有相關的討論，認為純男校或純女校中，較不易產生對於學科的性別刻板印象。 畢竟同儕與自己是一樣的性別，「我是女生所以數理差」這樣的理由似乎不太適用，因此，若是想要鼓勵女性投入 STEM 領域，可以推動單性別教育。 像是希拉蕊．克林頓（Hilary Clinton）便曾通過立法大力支持單性別教育成立。也有些反對的聲音認為，這樣的性別隔離教育可能產生一些別的問題，像是加強性別刻板印象等等。 於是，郭祐誠進一步將研究焦點放在「性別組成」上，想了解：國中學習環境的性別組成，會不會影響學生之後的科系選擇呢？ 結果發現，國中時期班級的性別比例，的確會影響科系選擇，但對兩性的影響並不相同。 對於男性來說，如果身處在女生較多的班級時，會降低他們選擇性別主流科系的機率，也就是說，他們比較有可能會選擇人文科系。但在另一方面，女生選科系時，較不易受班上性別比例影響。 他還分享了另一個值得探討的現象：對於女生來說，「補習」與「選擇自然組」之間，存在負相關。相較於沒有補過習的女生，曾經補習過的女學生較不傾向念自然組。而在男生身上，兩者的關連則不明顯。 近年來，有越來越多男生開始選擇非性別主流科系，或許便是由於國中班級的性別分佈漸趨平均的關係。只是，如果想要突破目前的刻板狀態，光是調整學習環境的性別比例，似乎也難以讓更多女性投入 STEM 領域。 綜合國外觀點與自己的研究，郭祐誠提到，「分組教學」或許是男女分校、男女合校之外的第三條路，像是在數理相關教學時進行分組，以此避免學生將成績歸因於性別。 同時，給予學生同性別的榜樣也可能有助於建立信心，像是數理科目的科任老師若是女生，這樣的典範可能鼓勵女學生在未來選擇相關科系。 有些研究便認為，為女生提供榜樣、在課堂上使用不造成性別歧視的「包容性語言」，或是多介紹 STEAM 相關的工作，將有助於促進相關領域的性別平衡。 而除了教學方法的調整之外，郭祐誠認為學習「應該要強調邏輯素養的重要性，不應該因為性別而有所差異」。尤其是面對資訊變化如此快速的世界，邏輯的重要性對於任何科目或領域都是重要的。 郭祐誠更以自身為例，「我覺得我自己數學不好，但是我還是可以做研究、做推理，就算是說故事，我也希望是有系統、有邏輯的方式去說故事。」 回想當初通過聯考進入大學時，大部分的志願都是人文相關的系所，但最後卻排到了經濟系，原以為好不容易可以避開的數學又通通都跑到眼前了：微積分、統計…等，其實讓人有點排斥。 但是，學習之後卻發現，經濟在討論的內容，其實也就是廣義的「社會的議題」，原本有興趣的領域，其實能利用工具更有邏輯地去釐清、用客觀的角度去梳理脈絡，也因此得以探討更多感興趣的內容。 假設因為數理方面學習較為吃力，便完全放棄思考相關邏輯，便很有可能會錯過像這樣了解世界的機會。 111 學年度起，高中生大學的學測將改為分科測驗，變成級分制，也讓學生得以自由選擇考試科目。 這樣的改革會不會讓學生更早放棄數理領域，或是造成性別比例的差異改變呢？ 郭祐誠坦言，在現階段無法判斷，因為人類的行為是如此複雜，要事先預測或短時間內歸因非常困難。 此外，在追求教育改革的過程中，如果僅僅是改變考試的形式，根本上「追求名校」的思維沒有改變，其實還是容易陷入舊有制度的窠臼。 對此，他也分享了自己在大學教書時的觀察與心得，提醒道：無論考試制度如何變革，學習習慣的養成，是非常重要的。 若能在學習方面培養出自律的態度，才是真正能影響學生未來的關鍵。 #指考 #放榜 #高中 #大學 #選組 #理組 #文組 #自然組 #社會組 #性別 #刻板印象 #學校 #教育

《如何會玩又會學？——在遊戲中學習！》 我想大家比較想知道怎麼在跟學習無關的遊戲中₍₍ ᕕ⍢ᕗ⁾⁾ 但我今天要分享的是如何用遊戲訓練自己的能力！ - 我的閱讀速度算是非常快的 大概8～15分鐘可以完成一回古今悦讀 但我的閱讀往往過於表淺 有需要延伸思考的部分都會遺漏 寫作時也特別跳躍式的思考 不知道有沒有朋友跟我有一樣的問題？ - 接下來要開始考驗大家的閱讀能力囉！ 我會打一篇文章，然後最後附上題目 大家可以在心中回答 預備備……開始！ - 不同於以往需要背誦大量的內容才能答題，希望避免學生死記硬背、翻轉填鴨式教育，透過靈活的考題，為的是促使學生運用組織統整、分析思考、圖表判讀還有推論能力來獲得解答 108課綱共有五大必備的能力，分別為：快速閱讀、精準閱讀、細心專注、完整知識架構、知識靈活運用。 那大家常常說的「素養」又是什麼呢？素養是指「一個人接受教育之後所學習獲得知識、能力與態度，是否能夠回應社會需求會是積極追求並提升個人的綜合狀態，從素養中去選擇關鍵、必要、重要的，即為『核心素養』」（蔡清田，2014） 素養注重的學習模式並非靜態或單向，而是要體現「做中學、學中做」，藉由反思來找到答案，而非等待老師給予固定的知識。 當跨領域學習、長文考題成為趨勢，閱讀素養變成非常重要的能力。回歸到剛剛說的，選擇「關鍵」是素養的指標之一，在科技日新月異之下，人們吸收的速食資訊往往過度碎片化，龍應台在2013年行政院院會報告中指出，臺灣民眾每年平均閱讀兩本書，遠低於日本的8.4本、新加坡的9.2本、韓國的10.8本。淺閱讀的後果往往是無法統整整個架構、觀點容易被侷限。 素養式的學習，不再只是為考而考，而是希望學生真正將知識轉變為「生活力」。 —————————我是分隔線ᵕ̈————————— 好啦你是否直接跳過上面的文章呢？ 但你知道嗎？ 上面的文章只有419字，遠少於107學年度學測全科的破萬字 且未來的字數只會愈來愈多 - 你可能會想說，我只是滑個Instagram 為什麼要罰我看閱讀測驗？ 但這就是文章提到的碎片化的閱讀。 - 好啦進到問題的部分 1.下列哪個不是文中提及的108 課綱五大必備的能力？ A)精準閱讀 B)完整知識架構 C)細心專注 D)知識靈活運用 E)情境式學習 難度：✩ 你是不是已經把文章內容忘光光了呢？ 忘記的朋友沒關係，下面就要教大家一些小技巧如何快速掌握重點！ - ♥︎圈出關鍵字 什麼樣的東西是文章的關鍵？這個其實需要蠻多的練習才能知道。 但如果看到一些例如：核心、意義、價值等等的內容有一些機率是文章的重點。 ♥︎看文章的題目 看一篇文章，你是從第一個字讀到最後一個字嗎？ 這邊教大家一個小技巧，可以先看文章的題目並去思考意義 舉張愛玲的〈洋人看京戲及其他〉為例，就可以去思考那個其他是什麼意義，並從文章找到答案 ♥︎圖表看圖名、座標軸和明顯差異 ♥︎多練習閱讀 很多人問我，有沒有推薦的閱讀參考書？ 我自己推薦古今悦讀一百，但是除了實體書本以外，你現在有更多選擇！ - 【PaGamO素養品學堂】 ☀︎︎每週一、四各派發兩篇閱讀素養文章 ☀︎︎影音詳解與專家文字詳解 ☀︎︎後台數據追蹤學習成效 ｜推薦原因｜ ✔︎減壓學習 遊戲式的學習，趣味UP UP 讓你在遊戲中學習 閱讀能力像打怪一樣升級 ✔︎跨領域學習 從5G到藥物研發、離島博弈公投等等，跨自然科學與社會科學，你以為國文只有文言文閱讀那可就大錯特錯了！ ✔︎時事不錯過 烯從國中就開始藉由PaGamO練習題目 最近看到因應素養而出的素養品學堂就躍躍欲試 我最喜歡的部分是能力雷達圖的部分 可以清楚看見自己的能力指標 素養是108課綱很強調的能力 不只是只考一次的國文 在未來跨科整合都會出現文意理解、圖表判讀 ｜抽獎活動｜ 時間：今日～6/23 獎品: @taao_pagamo提供了五個名額 中獎者可以2元的價格購買一個月的教材（原價999） 規則： 1.追蹤 @c2h4_study 2.轉發此篇貼文到限時動態並tag @c2h4_study 3.在貼文底下留言！ 幸運得主請私訊 @taao_pagamo 好啦感謝大家辛苦看完今天的貼文 （丙酮說我打貼文很用心，希望大家有感受到） 希望大家面對108課綱都可以順順利利！過關斬將，成為素養達人！ #pagamo素養品學堂#看懂題目當學霸#閱讀理解#閱讀素養#108課綱#學測#指考#筆記#筆記帳#讀書#讀書帳#studygram

_ 2019年，十二年國教上路，以核心素養為主軸的108課綱也正式實施。其中，隨著網路、資訊世代來臨，「科技領域」脫離過去自然與生活科技領域，成為獨立科目，教育部國民及學前教育署（以下簡稱國教署）也補助生科教室、開設師資研習課程，投入資源讓學生有機會在教室裡動手練習各式各樣的機械儀器。 熟悉的操作著雷雕機，不用幾分鐘，機器便在木板上刻劃出稱作「鶯歌石」的鳥類圖樣。鶯歌國中學生李國泰靦腆地說，科技課程與其他課程比起來好玩很多，也更能跟老師互動。 鶯歌自造教育及科技中心組長潘怡安也指出，雖然一開始製圖時，學生會覺得較困難，但到後面實作課程就會漸入佳境，也會在手作到成品的過程中獲得成就感 過去十餘年來，台灣中小學的課程較少有能運用工具、材料去設計及製作的體驗學習，導致學生較缺乏動手實作以解決問題的能力。因此，為了推動科技領域教育，國教署也持續進行課程開發、師資培育、教材統整等事務，並辦理科技教育競賽，促進學生對科技領域的參與。 相較於過去還沒開設生活科技課程時，學生往往東西壞掉會直接丟棄，潘怡安指出，透過課程的學習，他們會試著自己修復。曾經便有學生行動電源壞掉時，自行練習焊接，最後成功將行動電源修好。 然而，潘怡安指出，由於科技課程並非主要考試項目，部分學校的氛圍及家長對科技課程並不認同。國立台灣師範大學工教系教授洪榮昭指出，學生透過科技領域課程所學，不僅是創意發想，透過實際動手做也讓學生能更加專注，培養學生設計、運算思維的能力，讓學生能將技術帶著走，實踐在日常生活當中。 #12年國教 #教育 #科技 #科技教育 #文教生活 #落魄貴族編