#慧眼看世界——#粵教中才是出路
2021-06-30
　　有負責推廣普通話水平測試的機構表示，香港小學生普通話整體考試成績退步，歸咎家長和學校沒有營造良好的語言學習環境。雖然語境有影響，但中學生一年也沒有多少次返內地交流，他們都可以獲得「持平」的普通話水平，這不是單靠有語境學習才能達到。

　　除非消除廣東話，否則要絕大部份以廣東話為母語的港孩在小學階段有良好的普通話水平，只是揠苗助長，害大於利。普通話和廣東話除了發音不同外，就是書面語和口語的分別，當中有一個共同基礎就是中文。只要中文打好根基，以廣東話為母語的人學習普通話並不困難。硬要香港小學生經常使用普通話，甚至以普通話學習中文，只會兩頭不到岸，讓更多孩子討厭中文，使高考中文科繼續成為「死亡之科」。

　　該機構指中學生有機會到內地交流，在良好語境幫助下普通話水平「持平」，因而推論小學生有語境幫助，普通話也能提升。為何他們不認為中學生已有一定中文基礎，才能對第二種中國語言更易掌握？事實上，我跟國家級普通話導師交流過，港人(已有一定中文能力）只需要有正確方法，四個星期也能磨出高水平的普通話能力，期間不用花時間重複學習拼音，以後用一些有人工智能的普通話輔助工具便可訓練下去。其實未能學好語言，都跟學習方法有關。

#張慧慈
#小學粵教中
#再開普通話課
#普通話在高小的表現一樣持平

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以前余小b覺得學習普通話拼音是件非常困難的事🙄🙄🙄由於學校係大班教學，很難滿足所有學生的需要，所以余小b一直都有在外進修😆😆

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【#好文重溫】兩個同樣9歲的男孩

被譽為自我心理學之父、自我啟發之父的阿爾弗雷德‧阿德勒，其暢銷80年的育兒聖經《阿德勒教育心理學》(The Education of Children)裡面有一段：「如果兒童在學習說話的時候沒有任何困難，那就沒有人會對他的進步給予特別關注；而如果他在這方面存在問題，他就會成為家裡談論的焦點，家庭會特別為這個孩子操心。孩子自己也會過分關注自己這個問題，他會有意識地控制自己的表達。孩子特別喜歡依賴別人，並利用明顯的劣勢來保持他的優勢。」

我認識兩個同樣9歲的男孩，一個讀傳統名牌小學，一個讀英式國際學校。前者父母認為，成功的教育就是讓孩子名列前茅、將來上名牌大學，於是他們安排孩子星期一至六都上輔導班，一、三、五背唐詩及學英語，二、四、六操尖子奧數及普通話拼音；後者父母則認為，教育是培養孩子的解難能力，並向更好的人前進，於是他讓兒子玩他喜歡的運動，平日下課後踢足球，星期六、日玩曲棍球及欖球，生活日常上，他們總是給予耐性與鼓勵，由孩子慢慢去做、去試、去冒險。

在我看來，兩個男孩最大的差異，是寵出來的「依賴」與玩出來的「獨立」。讀傳統名校的小男生，除了讀好書，其他甚麼都不用做，生活上的一切都由傭人或父母特別照料，衣來伸手、飯來張口，鞋帶鬆了由傭人綁，鼻涕流下有人代抹，出入點對點貼身接送，就連煮公仔麵要落調味粉也不懂，總之就是24小時等人為他服務；反之，讀國際學校的小男生，不但主動學習、性格獨立，既會到圖書館借閱英文歷史書，又懂得搭乘港鐵往返學校與家，而且很會照顧比他年紀小的孩子。

以上例子說明，只要相信阿德勒心理學所倡導的「沒有人做不到的事(Everyone can accomplish everything)」，孩子就會變得有自信，並相信自己的能力。正如馬雲說：「不要嘗試做最好，要做第一，做第一個去改變、去接受挑戰、去克服困難的人。」只有授之以漁的父母，才能啟動孩子的解難力！

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「我的語言要學到什麼時候？」｜語言能力參考標準「ILR量表」
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今天跟大家分享一下一套語言能力的參考標準。這是美國政府普遍認定語言能力嘅一套標準，叫做ILR量表，分成五級。第一級：Elementary Proficiency滿足去旅遊時最基本的對答，點餐結帳表達時間等等，只能用最簡單的詞匯 ，組成簡單句子表達基本意思，詞匯非常不足 ，而且經常存在語法錯誤。
第二級：Limited Working Proficiency滿足基本的社交場合，介紹自己和進行交流，在某些非專業的領域中，表達自己的意見，時常會遇到表達困難，詞彙不足等等需要輔助的時候。
第三級：Professional Working Proficiency能使用準確的句子和詞匯 ，表達大部分正式，和非正式的對話，包括工作、社交，和某些熟悉的專業領域，偶然遇到缺少的詞匯和句型時，仍然能透過其他說明方式，雖不自然但亦不礙傳達意思。
第四級：Full Professional Proficiency可以完全流暢地表達，所有場合的對話，參與任何正式的討論，用詞地道能分別細微語感，只有極偶然的發音和語法不正。
第五級：Native or Bilingual Proficiency可以媲美母語者的語言能力，明白所有詞匯、俚語、俗語 等等的意思。
不知道大家學習語言時，是以學到一個怎樣的程度為目標呢？
我覺得最重要的是，看大家學語言的目的是什麼。如果你要學來去旅行，第一級到第二級就足夠了吧；如果要學來認識朋友，第二度到第三級就差不多了；如果是用來工作的，第三級是最基本的；如果要融入當地生活，請以第五級為目標。
我常常遇到一些朋友，在學習語言的路上感到迷惘，甚至中途放棄。最主要的原因就是不知道，自己學習的目的是什麼，沒有期待過自己將會到達 ，什麼級別的語言層次，進而失去前進的動力。
所以大家在學習語言的時候，不妨先用這五個級別，給自己定下目標，然後找出屬於自己的學習方法，筆直地前進吧。
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我は何しに香港へ？ Why did I come to HK ?
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第一次上電視就被插! 對不起各位⋯⋯殿下唯有退出了｜回應【陳凱文：鏗鏘集談「廣東話」，錯漏百出】的文章
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在網上看到一篇由學研社成員陳凱文所撰寫的文章，批評節目鏗鏘集談廣東話錯漏百出。
http://www.thinkhk.com/article/2018-06/21/27640.html
這篇文章所述的部份，殿下確實是有不正確的地方。
殿下在節目拍攝這一幕的時候隨機選取了一本書的其中一篇，即時開始參考裡面的內容，然後拍攝我寫稿和搜索資料的一幕。
拍攝這一幕的目的其實是想知道一個有興趣研究廣東話的普通人，是透過什麼方式去研究去了解更多我們的母語，從中亦可以帶出我們在學習的過程會遇到什麼困難。
正不巧地所選的詞語確實遇上困難點，揗(tan4)雞的揗(tan4)音沒有同音字可替代，而參考的大部份資料也引用了騰(tang4)字所取代，而中大的粵語審音配詞字庫都顯示了騰(tang4)也是揗字的其中一個發音，這亦稍為印證了廣東話在研究路上可能存在的真空部份。

文中亦批評節目引用了粗鄙用語，例如吊吊揈、揸流攤等等。
我發覺很多教語言和語言有關的工作者甚至學語言的人都進入了一個誤區，認為粗俗的用語是不能教不能學，很奇怪，明明這些用語在當地的使用率非常高，偏偏很多教育者就是認為教語言最好只學禮貌語，最多學交談口語。
這些我稱之為語言潔癖。
為什麼我們教一種東西就代表鼓勵你用那東西?學來除了用出來之外，還可以學來聽懂別人說話，知道用人使用時的語感，甚至作出適當回應。香港學語言很常忽略語感這一回事，一個詞語除了它的本義，還有它使用的時機和帶給別人的感覺。我們不是不應該學粗俗語，是應該學習粗俗語的意思，變化甚至是使用的時機，難度你沒有體驗過聽到俗語反而覺得有拉近彼此距離的經驗嗎?
說起吊吊揈的語感如果用來形容人貿貿然用的話當然會失禮，因為會對那個被形容者帶有無所事事好食懶做的負面印象，這才是唐英年在說話裡真正被批評的原因。吊吊揈如果用在形容物件上面條樹枝吊吊揈的好像快要掉下來了整個形容的畫面就變得生動了。
詞語本義不是不重要，只是語言作為溝通的媒介，一句說話一句用語會帶給別人什麼印象什麼感受才是最重要的。語言是會變化的，有些以前不適合在某些場合使用的用語，已經漸漸變得不同了，難度我們廣東話上千年歷史不是一直處於這樣的變化之中嗎?為何今天我們卻覺得這種變化是一種禁忌呢?