放榜了！ 三升一孩子都知道自己花落誰家， 不少孩子私訊詢問俐媽準備考語資班、數理資優班、電腦科技班、人社班、音樂班、舞蹈班、美術班、雙聯學制⋯的資訊， 去年有分享過 #俐媽學子經驗分享資優班篇 大家可以去看看 今年也陸續收到學長姐的投稿📇 以下是建中駱學長針對建中數資班的分享， 非常感謝他的大方慷慨！👍🏼 其他學長姐的投稿，俐媽一樣歡迎喔🙏🏻 ———————————————————————- 📍 考進數資班有什麼優點呢？ 🔆 主科老師會是比較有經驗的，幾乎沒有地雷老師。 三年不分班，會有電神互相切磋討論。 教學資源多，可以借用科學館做實驗、借競賽資料、想考數理科免修可以直接報名。 數理科目進度較快所以比較早上完，有更多時間準備大考。 📍 數資班的內容會不會比較難，成績會不會不好看？ 🔆 數理科的內容會比較難，高一時課內最多到高二的難度，像我們班的老師是把必修和選修一起上。 某些科目段考較難，老師會調到比較高分，不用怕成績很難看。 我們這班的數理科老師高一還沒當過人，反而是英文和家政有人被當，所以在讀數理之餘也要顧一下文科。 📍 我是一個沒有超修的國三生，要怎麼快速準備考試？ 🔆 初試： 認真寫考古題，就比較有機會過。 先寫完數資班的考古題，行有餘力再寫更難的科學班考古。我那一屆就有遇到差不多的題型。 初試會有沒準備的人來考，分數的標準差較大，只要考得好，T分數就可以多拉高一點（可以去看一下成績計算方式）。 初試有分數學和自然（沒記錯的話數學佔4成），數學會需要一些幾何觀察或代數技巧，我認為絕大部分可以用國中方法解出來。當然有些題目可以用高中方法算，但初試的題目多數還是設計成用國中方法就解的出來。建議不要從0開始拼高中數學，反而是刷考古題和看一下國中數學競賽技巧就好。 自然的部分也是多刷考古題，然後會發現各個領域的常考方向，主要是邊刷考古題邊加強自己國中基礎較弱的章節。 🔆 複試的部分變化較多： 數學佔複試4成，會出一些基本上不會看過的題目，每屆幾乎都有幾何證明，很重要。另外也會出數學遊戲，或尺規作圖，不要忘記帶圓規。我認為這裡比較難準備，因為範圍太廣了，只能確定的是加強幾何和作前幾屆的考古題。 物理和化學各佔複試的2成，都有筆試和實驗。 物理筆試會考一些標準的高二高三題型，但範圍較大，最常考的是運動學和力學，可以先讀一下好拿分。光學和熱學大多是國中的變化題，高中的電磁學與國中難度差較多，考的比較少。 化學筆試範圍有點多，建議稍微瀏覽高中各個章節，看過基本觀念，簡答題才不會空白，就算不會也要用自己有的知識掰出來。另外也有計算題，要寫整齊，細節也要嚴謹，因為我們的幾個化學老師是比較嚴格的人，所以不要讓會的題目被扣分。當然如果不會寫就盡量掰吧，老師還是會斟酌給分。 🔆 實驗的部分就要練習寫1次以上的實驗報告，建議要有基本的排版和模型在腦中。物理實驗大多很好懂。化學實驗如果沒學過就盡量掰。老師會在一旁觀察大家，操作器材也算一個分數，不要有危險行為。實驗不是每個人都做的完，數據也不一定很有參考價值，分數主要是在實驗報告裡的內容，如果實驗做不完記得先寫報告。 生物和地科各佔複試一成，我建議精熟國中內容就好，除非時間很多，不然不要花太多時間看高中內容。生物高機率會有辨別動植物器官、顯微鏡細胞等跑臺的題目，要對圖片有印象。 🔆 考試時不會就跳過（有時候錯題目怪怪的會送分，不要太糾結在文字） 簡答題不能空白，一定要寫。 如果有不會寫的難題不要太緊張，搞不好那一年特別難大家都不會寫。 ✅ 再來是學習歷程的部分，學習歷程會用到競賽、專題等東西，不論最後有沒有要考數資，還是建議先從5科（數物化生地）中找到一個或多個有興趣（一定要有興趣，不一定是本來比較強）的科目，並加強他。 ✅ 開學初會有能力競賽，奧林匹亞之類的，比較好選擇方向（除非5個科目都超強，但班上的確有那種神人）。 ✅ 聽學長說歷年來數資班的升學率幾乎都是靠大考，能用科展或競賽保送的人佔少數。但建議還是可以多少參加競賽，就算有些只有初試過也是一個超大的加分，畢竟名額不多，學習歷程也用得到。 ✅ 再來就是要關注人才培育計畫，大概在8, 9月可以去考，有台大、清大、中研院等等各科的培育。我是因為忘記報考所以學習歷程就少了一個重要的東西，學弟一定要記得有人培可以考。 ——————————————————————— 還有沒有學長姐願意補充？ 俐媽代替學弟妹感謝您😊😊 #俐媽學子經驗分享 #俐媽學子經驗分享資優班篇 #台大明明學長姐學弟妹的經驗傳承很棒

〔#升學主義至上？#東亞補習現象的跨國比較（下）〕 承接上週的討論，今天我們將聚焦在補習帶來的影響，是否真的有所成效?又對學生、家庭以及整個社會帶來怎麼樣的影響呢？ ▌成為「文化」的補習現象 首先追溯補習文化為何沒有隨著升學率提升而式微，反而日益加劇？ 臺灣完成人口轉型的時間很快是一大主因，子女數快速減少，每人可獲得較多的教育資源，也間接使越來越多學童有能力補習。 中研院經濟所的研究則點明補習已成社會風氣，並利用囚犯困境理論進行解釋，當競爭對手都選擇補習時，考生會認為自己若沒補習，將難以與他人競爭，最終致使所有考生皆不得不參加補習。 同樣的結論也能在中科大教授張瀞芸的研究看到，她認為即使調高A級大學的錄取名額，也難以改變補習風氣。 ▌補習有成效嗎？ 補習教育的風氣雖盛，但其效益依舊眾說紛紜。香港青年協會的調查發現，近七成的學生認為補習後成績有所進步。韓國的統計數據也顯示成績越靠前的高中生，課外輔導費的支出就越多。從他國數據看來，補習好像能帶來相應的成效，不過臺灣的諸多研究仍未有定論。 國內探討學科補習成效的研究並不少見，而且針對各階段的研究都有，例如政大社會系的關秉寅教授分析國中生的數據後發現：國三生補習雖然有功效，但效果值並不大。有學者則發現報考統測數A與數B的高職生，補習數學的效益較高，但考數C者則否，且高三學生的數學補習效益比較顯著。 而劉正跟黃毅志各自的研究均顯示補習時間和科目會對學測成績有先升後降的影響，時間過長、補習科目過多的話，會帶來過度的疲勞而降低補習效果，還會佔用其它學習時間，最終適得其反，降低學測總級分。 東華大學和東吳大學的共同研究則透過選擇行為的概念，點出補習/不補習者其實都已選擇對自己較有效的學習途徑，如不考慮這點，容易高估補習成效，並誤以為不補習者補習的話就會進步。 政大教育所的陳俊瑋也在控制其他變因後，發現學科補習參與對於成績的影響下降許多，藉此指出過往研究很可能高估補習的效益。 由此可知，補習能夠發揮的成效，在臺灣學子身上，並不顯著。 ▌補習教育的階層化 教育學者Stevenson與 Baker針對日本高中生的研究發現，來自高社經地位家庭的學生，由於家庭有較多資源而有較多機會接受補習教育。 2017年的統計也發現有補習的高中生多來自城市高收入、高學歷家庭，年收入較低、家長學歷較低家庭的孩子從一開始就退出了競爭。 韓國的數據則顯示去年高收入層的學生人均課外教育費是低收入層的5倍，補習比率也高出兩成。顯見在日韓兩國，補習教育的確出現了階層化的現象。。 那臺灣呢？ 有學者以高中生資料進行量化分析，研究結果顯示社經背景對學生參與補習雖有正向關聯，但影響力並不大，這是由於補習已高度普及，因此階層化現象逐漸減弱。 但家庭社經地位較佳的學生，補習比率仍然較高，這是因為家長教育期望與子女自我期望都比其他學生還高。 此外，輔大社會系的石易平教授也指出，階級差異也會顯現在家長的教養價值上，中上階層家長偏好發展孩子的自主性，但藍領階級則偏好服從價值。 這樣不同的教養觀將會影響孩子參與補習的類型，逢甲大學翟本瑞教授就發現國小學童參與補習與否或補習類別取決於家長的經濟文化資本，社經地位較高的家長，讓子女參加才藝補習班的比例較高。 ▌補習現象的因果關係 綜合補習現象，劉乃綸與林秀真提出三個主要變項－「父母教育期望」、「學科補習參與」以及「學生學業成就」，並試圖釐清因果關係。 結果顯示，學生學業成就同時作為父母教育期望以及學科補習參與的因，並有正面影響；而父母教育期望與學科補習參與則互為因果。 也就是說，初期學業成就愈高的學生對學習較有興趣，當他們越想提高自我成就、補習參與就愈高，進而使父母教育期望也跟著變高。反之，初期成就較差的學生，對課業學習會越來越沒興趣，補習參與就可能隨之降低。 ▌如影隨形的學習壓力 在升學主義壟罩下，最直接產生的問題便是課業壓力。 高麗大學教育系學生分析韓國兒童幸福指數的數據後發現，學生補了更多的習，也受到更多學習壓力，主觀幸福感因此降低。首爾大學的研究也顯示，補習會增加學生的學習壓力，花在補習上的時間越多，感受到的壓力也就越大。 臺灣學生因為補習而無從喘息的報導也屢見不鮮，連帶地影響了青少年的心理健康，中研院調查發現臺灣青少年的情緒明顯被升學壓力左右，而據衛福部統計，21.1%的國中生以及18.7%的高中生曾認真想過自殺。 ▌政策建議 在韓國，為了降低惡性補習的比率，政府曾經試圖限制補習班的營業時間，但成效不彰。因此，諸多學者認為要從升學制度下手，才能解決根本問題。 臺灣的既有研究也提醒著我們，縱使提高錄取名額或是降低考試難度，補習現象依舊難以改變，因為補習文化已經深植人心。 因此，若要解決此問題，不應停留在思考「如何減少補習比率及時數」，而該思索如何改善既有的補習環境，讓補習文化和新的教育目標相互調和，或許才是更適合臺灣，乃至於整個東亞的對策吧。 #教育 #國中生 #高中生 #補習 #補習班 #筆記 #高三生 #升大學 #學測 #指考 #會考 #補教業 #日本 #韓國 #壓力 #升學 #升學壓力 #政治 #台灣 #科普 #科普政治學 #政經八百 #大學生 #政府 #公民 #民主 #社會

#政經八百政治標記 〔#升學主義至上？#東亞補習現象的跨國比較（上）〕 莘莘學子們應該對於補習教育不陌生，在升學主義掛帥的社會風氣下，臺灣向來被視為補習現象非常普遍的國家。 同樣的情況也能在東亞其他國家見到，那麼究竟這些國家有多少學生有補習的壓力？這樣的現象又帶來甚麼樣的影響呢？我們將以兩周的專題帶各位一起探討。 本周將先聚焦在東亞三國的補習現象，並進行簡單的比較，來看看同為補習大國的臺韓日，有哪些同以及不同。 （建議搭配上面圖表一起閱讀！） ▌韓國的補習現象 9日，韓國教育部和統計廳公佈了《2020中小學課外教育費調查結果》，受疫情影響，去年韓國學生的課外教育參與率以及每周時數都明顯下滑，參與率則自去年的74.4%下滑到66.5%，每周則平均少補了1.2小時的習。 當中受影響最大的莫過於國小學童，比例直接跌破七成，反觀高中補習市場卻未見波動，不僅補習參與率持續提高，另外兩項指標也全都成長。 《首爾經濟》分析，基於防疫考量，許多補習機構不得不停業或縮小班級規模，甚至直接改為網上授課，加上家長也選擇取消孩子非必要的課外活動，因此才造就了才藝補習居多的國小生補習率銳減的情況。 ▌臺灣的補習現象 那臺灣呢？教育部分別於104、105及107學年度針對國小、國中及高中學生進行過教育消費支出調查，可以發現臺灣的補習現象和韓國相去不遠， 4分之3的國小學童有參與課外教育，國中生以及一般高中生比例也將近6成。每學期平均支出約3萬元新台幣。 另一份數據也能看出臺灣補習市場的需求之旺盛。據統計，全臺近十五年來的補習班數量一直維持在1.7至1.8萬家左右，去年全台共有17407 家補習班，當中以佔11477 家的文理類補習班為大宗、外語類和技藝類則分別為3607與2305家。 ▌日本的補習現象 在大家印象中，日本也是個補習興盛的國家，數據中可以看出比率最高的年齡層是國中生，有超過一半的日本國中生有參與課外補習，月平均支出約兩萬兩千日圓。 造就國中補習興盛的主因源於1990年代，文部省禁止國中實施模擬考，因此很多學生為了評估自身實力而不得不去補習，但到了高中便沒有相關限制，補習班不再不可或缺。 ▌台韓日三國比較 看完三國各自的數據後，我們簡單就補習比率以及月平均支出兩項指標進行比較。 首先就補習比率觀之，可以看出臺韓兩國情形非常相似，不僅各階段補習比率都偏高，國小也都是補習比率最高的階段，主因在於國小階段有更多的才藝或是外語補習，而國高中階段則以學科教育為主。數據顯示有進行藝文類補習的國小學童約37.4%，然而國中生的比例就下降到僅約一成五左右。 反觀日本，整體補習比率相較於臺韓偏低，而且補習最普遍的階段反而是國中，日本兒童研究所的研究員木村治生認為，這樣的現象和升學制度以及平均偏低的大學升學率有關。 進一步比較三國平均補習支出，統一換算成新台幣計算的話，可以發現韓國學生不管在哪個階段，所需支出的補習費用都遙遙領先臺灣和日本，國高中足足是另外兩國的三倍，做為參考韓國當年的家庭平均所得約為臺灣的1.3倍、日本的0.68倍左右。 在這樣補習興盛的風氣下，補習真的能夠帶來相對應的成效嗎? 過於重視補習教育的風氣，又會對社會產生什麼樣的影響呢? 想要解答這些疑問，請待下周分曉。 #教育 #國中生 #高中生 #補習 #補習班 #筆記 #高三生 #升大學 #學測 #指考 #會考 #補教業 #日本 #韓國 #壓力 #升學 #升學壓力 #政治 #台灣 #科普 #科普政治學 #政經八百 #大學生 #政府 #公民 #民主 #社會