很不好意思，到這麼晚才有機會來感謝老師。

我想感謝的老師，是我研究所時期的張老師跟顏老師，張老師讓我打開生態研究的大門，也培養出獨立的人格特質；他常說：「做生態研究的人，都很獨立」，沒錯，一個人一個背包、一堆研究器材上肩，千里山海我獨行。研究所時期，也是我睜開眼睛，真正認識台灣地理環境的一段時間；

而想感謝的另一位老師，則是顏老師，他不只超俗脫仙（西灣聖母），還點出很多血淋淋的真實。當我問出關於生涯規劃很純真可愛的提問時，他冷冷地回：「我覺得你應該唸錯科系了」，當下真的三條線，但是也因為修他的課，培養出很多美學的基本功，也啟發邏輯思辯的那一半腦。

現在的老師，越來越不好當，因為家長對於教育，有著更多的想法與期待，而社會上也把學生多元發展的期待，落在各種教學制度上，然而，能夠吸引學生注意力的多媒體，演變的速度比教學制度更快、更吸睛；所以老師必須耗費更多心力，在更新學習教材的元素及教學方式上。

雖然少子化，整體的學生數量下降，但是要因材施教的對象，卻更多了。

我在教育議題上，從幼教著手，倡議降低0~2歲托育的師生比（教育部已經送出師生比1:4版本給行政院）、以及實際達成高雄 #資源班師生比調降的上限、對於新增公幼的教師要 #增加公立教師聘任、以及促使教育局調整介聘教師比例，#讓北漂教師有機會回鄉服務 ... 等等，

除此之外，在疫情期間，我也特別點出幼兒園不能強迫幼教老師放無薪假，對於不適任教師調查報告，要公開給當事學生家長知情；必要時，必須淘汰不適任教師。

同時我也要呼籲，家長們當然有權利對子女受教內容有所意見，但對於老師們的教學專業，也要給予更多的尊重！

祝福所有在教育現場用心投入的教師們，你們辛苦了，教師節快樂 :)

最近輿論多次討論的新竹升格、合併，談到統籌分配款的分配機制不公平。

那大新竹升格之後，其他縣市面對的分配機制，就變得公平了？

其實就是把問題重新丟回沒有辦法升格的各縣市，過幾年再循環一次。

在疫情肆虐之後，許多縣市因為 #生活圈 一致， #行政區 不同，常有疫調，需要支援整合 ; 但頻繁遇到行政往返、交換資訊延遲的問題。 不僅如此，每次遇到重大天災，光是停課停班，輿論就要吵個好幾天。

如是這樣，單純的新竹升格，能夠解決這樣子的區域發展、遇到緊急事態的挑戰嗎？

如果以上都不是，那是不是應該要趁這個時間點，好好思考台灣整體的規劃，不因一縣一市設法？

地區的發展應該以經營目的為導向，思考機會成本跟區域、地理人文、氣候資源的特殊性後，再進行全盤的規劃。

台灣地理空間不大，所以我們更可以專注發展各區，發展並非單純追求人口成長。

1987 年，布倫特蘭（Gro Harlem Brundtland）夫人帶領聯合國世界環境與發展委員會，發表《我們共同的未來》宣言，（又稱「布倫特蘭報告」）

其中提到：「既能滿足我們現今的需求，又不損害子孫後代，能滿足他們的需求的」

縣市的重劃，必須考量這些，過去七年沒什麼聽到這類的討論，但是既然現在討論到了，那就更要好好思考，我們共同的未來。

要，就做好

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圖片來源：公有領域 維基百科

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片中的台灣行政區劃變遷只是個大概，事實上台灣在歷史中的行政區變遷非常複雜，光是日治時期就進行了10次大規模的重劃，有興趣的觀眾朋友可以自行上網查喔～

創作CC授權：https://imgur.com/Vw8JQvu

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