※ 本文是否可提供臺大同學轉作其他非營利用途？（須保留原作者 ID）
（是／否／其他條件）：
是
哪一學年度修課：
97上
ψ 授課教師 (若為多人合授請寫開課教師，以方便收錄)
賴曉黎
δ 課程大概內容
古典社會學四大家：涂爾幹 馬克思 韋伯 齊美爾
Ω 私心推薦指數(以五分計) ★★★★★
依各人學習狀況 零到五顆星間跳動
η 上課用書(影印講義或是指定教科書)
影印讀本(原典) 基督新教倫理與資本主義精神 社會分工論
μ 上課方式(投影片、團體討論、老師教學風格)
上課講授老師對文本與該社會學家的解讀
同學輪流報告該週概念圖 老師給予批評修正
期末擇一主題做報告 並上台報告
每周有量極大的reading與作業 並必須每周與助教meeting
σ 評分方式(給分甜嗎？是紮實分？)
極紮實分 高可以到9X 老師痛恨分組搭便車的人 故個人作業要好好交外
小組討論與作業參與度也非常重要
(除了助教meeting 組長紀錄出缺勤之外 老師也會出巡各組討論時間)
ρ 考題型式、作業方式
個人部分：

針對社會分工論與基督新教倫理與資本主義精神二書
每周按照進度閱讀 並做原句式的摘要 (即按照原文摘錄) 及關鍵字
每周與助教討論 並於該書讀畢後 依助教給的意見做修正
做出該書的總概念圖(即以圖說方式 表達該書整體概念)

團體部分：

1.每周文本
必須做出該週文本的摘要 關鍵字 概念圖 並於上課前24小時上傳
每組要輪流上台報告
老師於學期後期 要求追加該文本的重要性分析
(利用資料庫 以引用次數等證明該文本的重要性)
與主要二手詮釋
若是英文文章 必須要做中英對照 一一製表
挑出中文譯本中錯誤處並以OED(Oxfrod English Dictionary)訂正
(本學期甚至有同學翻出法文原典做對照......)
每周作業若未達老師標準 必須要退件重做

2.該社會學家學術社群
每上完一個社會學家(約四周)後 要列出該社會學家上下左右的學術社群
即其上受哪些前輩的影響 同時代誰贊成誰反對 後世有哪些人受其影響
請注意 不得以總論性的教科書了事
每一段關係 都必須以足夠重要(標準如前述重要性)的原典或二手詮釋為本
註：據說於社會理論下時 因約一周就介紹一位當代社會學家 故每周都要做

3.期末報告
於期中後開始 擇一主題作期末專題報告
必須看一定量的重要著作 主題也要夠有格局
每周與助教meeting進度
並於期末上台報告 期末考週後交書面
註：據說社會理論下時 變成期中一次 期末一次

提供一點數據做為作業量的參考
期末時必須把所有的作業(個人+團體)匯整成一份PDF交出去
我們這組有四個人 最後交出了約六十萬字 每個字都是自己打的

ω 其它(是否注重出席率？如果為外系選修，需先有什麼基礎較好嗎？老師個性？
加簽習慣？嚴禁遲到等…)
不重上課出席 前面有文章寫無期中無期末 上課不用去
去可能還會被罵(倒不是因為上課 而是因為回答問題不合其意) 的確句句屬實
無限加簽 不需基礎
有覺悟者即可

Ψ 總結
之所以要打這篇文 是因為身邊有許多同學
猶豫著要不要修理論下 與社會思想史
加上板上出現了雖句句屬實 但.....的推薦文
所以希望就我自己的經驗 對賴老師的教學實況提供參考

賴老師曾於齊美爾的教學課堂上 借"客觀文化"的概念 闡述其教學理念
並以培育圍棋職業棋士舉例：
簡言之 賴老師認為 在現代社會中要勝出的關鍵
並不是個人的天資或個性 而是所學的知識與應用資訊的能力
但學習必須要跨越一個關鍵量 才會從"學--忘"的循環中脫離
而成為真正可用的能力
就像職業棋士跨越瓶頸 進入一流職業的境界一樣
要達到此目的 要有兩種要素：
(1)品質與量俱高的資訊學習
(2)在一定時間內 以高密度完成該學習
就像某職業棋士(應是張栩)的訓練過程中 不斷背大量棋譜一樣
他也在一學年內 以大量的原典要求學生吸收 打下不忘的基礎

而之所以要做學術社群 是因為面對中國大陸的競爭
對岸對於單"點"的研究 挾其人力具有極大優勢
但是對於整體脈絡的視野弱 故於此突破才有希望

賴老師嘗言 他只會接受兩種批評
第一是他開給同學的文本他自己沒唸
第二是完成他的要求之後 卻沒有進步
而這兩種情形 幾乎是不會發生的

賴老師花非常多的時間在學生身上
各組每週報告的量 非常驚人 老師都要看過
而老師經年身穿系服 在系館出沒
如果看到在系館討論的學生 老師幾乎都會進入討論
大致就是問倒學生 拆掉既有作業架構 在其間提示部分概念

賴老師許多人說他平易近人 倒也是事實
學生對他沒大沒小 他不會生氣
對於學生的評價通常以"鳥人" "好鳥" "鳥掉了" "零分"對之
神經如果不夠粗 自尊心會受到嚴重的打擊
但對於學生的批評或意見反應 就如前述 大多以"這是你家的事情"對之

有時會在課程進行間 多加課綱預定之外的要求
其理論據學長姐轉述 是不求人人能跟上
但求全體學生把自己的極限逼出來
實際上其"做不出來就零分"之類的威脅 通常並未實現 也無法實現
因為其要求 有時確令大多同學並不容易跟得上

行文至此 賴老師的教學看起來相當理想 應大力推薦五顆星
但其副作用強烈 故其評價介於零顆星到五顆星之間 理由如下

賴老師如日本熱血運動漫畫中 魔鬼教頭的教學方式
(閱讀、打字、討論 meeting 查閱資料 翻譯
一周至少有二~三十小時UP花在這科
據學長姐言 其負擔重過大多研究所的課程)
如果全體學生皆是一心一意成為社會理論大師 或是贏得世界社會理論大賽
的確相當受用

但誠如其所言 這是教導職業棋士 而非一般棋友的做法
以我個人意見 過早使用魔鬼訓練 是不恰當的
大學部 碩士班 博士班 當有不同的學習目的與課程設計 不是越操越好
如此可能會導致學生對理論的畏懼 或者是被迫變通而想辦法應付
而且在大學部期間 其他的課程還相當多 雙修輔系者也眾
強制學生一周以二~三十小時學習一門課程 排擠其他學習 是很不恰當的

對於這樣的看法 我曾直接對老師表達過
老師的回應是 社會系到了大三不唸理論
就沒有別的事情可做 社會學理論的訓練是唯一且必須的
老師也曾對雙主修他系的同學 表達對其雙修的不認同

就我上學期的經驗
我自己有許多其他選修與專題的reading根本無法按時讀完
只好放著爛 考前再拼命
社團參與及私人生活也壓縮得很嚴重 常常熬夜
同學中有與家人或情人產生不愉快 身體出狀況的 唸到焦慮到哭的......etc
人一天就二十四小時 一周七天
這門課又是必修 只有一個老師開 所以根本沒有"不爽不要修"這回事
這樣的教學法不只是操 以整體而言說 甚至可能是對學生有害的了
我想這並不能單純用學生認不認真 或是聰不聰明來解釋
越認真 可能學到越多 相對也失去越多

而老師"逼到極限"的理論 對於擔心老師狠話 勉力達到的學生而言
根本就是夢魘
但其實學生若知道老師根本不可能如其狠話般"一律零分"
實際上做不到就是做不到 老師也沒辦法
但這樣對拼到的同學並不公平 也在腐蝕對老師的信任

老師常常認為自己是在對等的地位與學生"PK"
"我有唸的你也有唸 為什麼我懂你不懂？"
所以當學生被問倒時(通常如此) 就出言譏刺
至於學生是如其所想 受刺激更加奮發向上 還是因此喪失信心 害怕對答
應該是多少都有
或許有人喜歡這樣的風格吧 但在看到一些同學因此變得退縮畏懼之後
我自己是很不認同的

我自己這學期就沒有選社會學理論下了 要等下學年 聽說會換老師
一方面是因為與另一門非修不可的課衝堂
另一方面也是因為我還有很多要學習的課程

我還有人生要過

老師的確有一套令人受用的讀書方法 不過我想已經夠了


總結而言

對於不計一切代價要學到很多東西的人 這門課是五顆星
你會學到許多原典 英文 資料庫使用 學術社群的建構.....etc

但對於不是這樣的學生而言 這門課的評等就不一定了
這門課付出程度 自然與辛苦程度及收獲成正比
必須自己權衡 要拼命 還是要應付

看版上之前的評價 與學長姊的說法
賴曉黎老師的課 不只是社會學理論 無論開什麼我想均貫徹其上述理念
都是一帖副作用與療效一樣強烈的大補藥
或者一場熱血漫畫中為期一年的死亡行軍

如果你沒有選擇 或是在這篇文後仍然憧憬他的課
那建議把該學期的學分降到十五~十八 輔以一定的涼課
若有其他老師也很值得你用心學習的 請不要對不起他們
若有社團 家人 情人 任何對你而言重要的事情
都請做好可能會虧欠他們的心理準備
然後盡全力投入這門課 你會得到很多東西
對了 身體是本 要顧好

(魔人另當別論 我只是個凡人)

如果你還有選擇 或是正在猶豫
那希望這篇文能夠對你有所幫助
不要單純被loading嚇壞 或是被"學到很多"迷惑
好好地 考量自己的學習狀況與需求 再做決定

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福利部 徵昏啟事：我，芳心寂寞，於此徵友數名。───────────┐
│　　1.喜愛打抱不平 台大第21屆學生會福利部│
│ 2.善於傾聽 │
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└─歡迎來信─────────────而我唯一可以回應，莫屬珍惜你。┘

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