#防災教育玩真的

在本月初、3月11日與台北市立教育大學、銘傳大學教授馬士元、 阮昭雄議員、#亞太青年協會 共同舉辦的防災研討會後，今天非常榮幸能跟我們的 嘉義縣教育展望協會(CCEPA)一起合作，來參與在 #梅北國小 與 #嘉義市諸羅繩隊 的防災探索教育。

我們的防災演練要玩真的。

平常熟悉這些繩俱的使用，遇到緊急應變時，就不會緊張失措，這一次與 蔡惇敘理事長也一起實際上面去演練，希望我們的教育能夠應用在生活中
#我跳

#防災 #演練 #教育

📢鹿港公會堂自11月4日起至12月6日止，推出「吉光片羽 楊紋瑜、林慈珉創作聯展」，兩位老師是台北市立教育大學視覺藝術系的同學，畢業之後相繼攻讀藝術碩士，並投入藝術創作及教學的領域。

😃楊紋瑜是鹿港人，20歲即以優秀的作品榮獲全國學生美展版畫類優等獎、之後相繼獲得桃園美展版畫類第一名、大墩美展第三名、全國學生美展大專美術科系組特優以及全國版畫展暨版畫大獎展優選等獎項，以及中華民國第32、35屆版印年畫首獎，展現版畫不凡的功力。

😃林慈珉則擅長運用多種媒材進行創作，特別是動物的形體。楊紋瑜與林慈珉的作品具有個人強烈風格，創新的藝術語言相對應古老傳統的鹿港，會擦碰出什麼樣的火花？我們拭目以待。歡迎大家踴躍來參觀，進入兩位藝術家的心靈空間。

🥰紋瑜的家人都來看展，紋瑜阿嬤水噹噹




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//綜觀當前國中小學功課的主流，不僅國文科反覆抄寫、背誦練習，其他科目也多半是反覆紙筆練習。講義、測驗卷都是選擇、填充、計算，幾乎都是封閉性問題。透過功課，發展進一步理解、應用、分析、評估、設計等高層次能力完全沒被開發。

熟能生巧的大量練習會形成習慣，例如網球揮拍的動作或投籃命中率，是一種不需要動腦筋的反射動作，但不會創造理解。而學習是知識、體驗、反思不斷的反芻過程。缺乏理解，使用和應用技巧的能力就非常有限。認知心理學家威廉‧布朗乃爾（William Brownell）說，「如果一個人想要有成功的量化思考，他需要的是大量的意義，不是大量的『習慣性反應』。」布朗乃爾認為，「練習不會發展出意義，反覆背誦不會帶來理解。」

抄抄寫寫，造成被動的學習習慣。「抄了三十分鐘，不能專心，家長催，孩子就痛苦拖延，影響學習興趣，愈寫愈靠近本子，影響視力，寫不好就擦掉，這樣的學習怎麼會快樂？家中孩子和父母發生衝突，講第十次時，親子都喪失耐性，寫功課變成挫折，」曾是國小老師、現任台北市立教育大學課程與教學研究所副教授的葉興華指出。

調查也發現，應該要多元有趣的「專題報告」類型作業，卻排名國小學生最討厭的作業類型第三名。葉興華指出，在國小階段常出現的「探索式」作業或「親子」作業，原本立意良好，要打破傳統制式、只求標準答案的功課模式，但有時卻因為老師沒有做好事前的方法指導，反而造成家長困擾。「探索式作業不是丟給你自己去學，而是之前有很多的指導，告訴你很多路徑、方法，你自己可以試試看，」葉興華說。但很多老師沒有教方法，孩子要摸索很久，家長也會產生「到底在考學生，還是在考家長」的疑問。

機械式的紙筆練習，要求的只是標準答案，也造成敷衍的學習習慣。針對教師的調查發現，國中老師認為國中生寫功課最常見的問題，「學生不想寫」和「抄襲」分別名排名第二、三。功課太多，沒有時間寫，許多中學生變成「到學校再抄同學的，而且有時候標準答案就在後面。」中學生用「消極抵制」面對他們不喜歡的功課，已成為教師心目中最嚴重的「功課後遺症」（表十一）。//

其他關於功課的討論：

https://www.facebook.com/633911513387110/posts/3406253949486172/?d=n

共造城市」（Mitmachstadt）是一項帶有教育性質的都市空間介入計畫。藝術團體「Leut’Werk」就讀於藝術家進修實驗學程（Modellversuch Künstlerweiterbildung）時，與當時的指導教授巴斯特（H. K. Bast）共同發展出這個計劃，並隨後於79年之後陸續於多個西德的城市：基爾、波昂、卡塞爾、哥廷根、布萊梅等地執行。
透過捏塑陶土，參與者必須自己親手「建造」城市，並隨著工作坊的進行，或者突如其來的角色扮演，思考各種都市空間問題：我們需要更多高樓嗎？我們需要住宅或是豪華別墅？要留下舊城建築，或是改換現代化的都市面貌？
40年後的今天，「共造城市亞洲小組」（Mitmachstadt Asia。成員：王瑋琪、何凌宇、權銀妃、鄭安齊）計畫在亞洲的三個地點 - 韓國（首爾）、中國（瀋陽）與台灣（宜蘭） - 重製1979年的「共造城市」。我們如何將歐洲的一項歷史藝術計畫帶進亞洲的城市空間？又如何比較相差40年的時間背景？藝術、教育和議題又如何在同一個計劃上交錯？

講者：何凌宇、鄭安齊

何凌宇，畢業於台北市立教育大學視覺藝術系，柏林藝術大學Art in Context碩士班。研究如何將社會議題，透過藝術或藝術教育，增加公眾參與可能性。

鄭安齊，奧登堡大學藝術教育博士生。研究和實踐側重於藝術，（體制外）教育和社會轉型之間的關係。

本集主題：「榛愛幸福」新書介紹
　
專訪作者：吳穎榛
　　
內容簡介：
　　穎榛的第一本書，內容有生活散文、新詩、圖畫、旅遊心得和食譜，裡面也記錄著他多年的教學心得和給自己小孩的話，溫馨感人，值得介紹給大家。
　　
◎作者簡介
　　吳穎榛，自然名榛果，愛 玩，愛夢想，愛旅行，是童 心未泯的好奇寶寶，喜歡看 電影，閱讀，有感動時提筆 寫點詩、寫篇小品、玩塗 鴨，閒來喜歡做點心，下廚 做料理，樂於分享好東西。
　　　
◎學經歷： *佳興老師全亞洲徒弟之一 *台北市敦化國小資優班教師 *台北市立教育大學特教系資優 組畢業 *曾任北極星幼童軍團團長 *中華民國荒野保護協會志工 及綠活圖推廣講師 *學校社團點心烘焙指導老師 *北科大烘焙營指導老師 *國父紀念館公益講座主持人及分享人。
　　　
◎獲獎記錄： *2011 SMART 盃-互動式電子白板「創意教學應用競 賽」創意互動教學組第二名 *2010 年全國創意教師 *2007-2009 年台北市特殊教育國小組自編教材獲獎。

長笛演奏：卡農（於2015教育部藝術教育貢獻獎頒獎典禮）

長笛姐姐於2015年教育部藝術教育貢獻獎中擔任長笛演奏
曲目卡農，演奏編制：長笛與大提琴

長笛演奏：長笛姐姐Lily 北藝大音樂演奏碩士畢業
大提琴：張家禎 台北市立教育大學碩士

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