No.2226〈人生除了忙只有更忙，沒有能不能只有要不要〉

上星期五的晚上，
接受東吳大學社會資源處的邀請，
進行了一場【夏課不停學，空中來相會】的線上演講。
題目是「跨世代領導－如何讓今天家裡的小孩，成為明日職場的王牌 」。

明明是週末的夜晚，
演講也只有兩個小時，
線上卻湧進接近上限的200人，
甚至包含遠在波士頓和瑞士的校友。
線上大多數的學習者並非彼此認識，
對於這個主題的分享卻異常的踴躍。

許多人都聽我分享過對於親子教養的觀念，
我真的不是專家，
只能從1、「企業對於年輕人的期待，如何從小時候開始培養」
以及2、「年輕人進入企業如何全面發揮，做好職場王牌的準備」
這兩個面向來進行分享。

由於我在演講前宣布答應送出五本書，
該如何取決前五名讓我傷透了腦筋，
只能從「發言次數」和「發言內容」來取決，
課程結束後，
有人傳訊息說老師我們知道您忙慢慢來沒關係，
但是答應了大家的事情，
我能體會到如果我是參與者，
當天又這麼認真留言，
當然希望盡快知道有沒有得獎的心情。

明明這個星期每天都在上課，
卻要求自己利用中午和晚上的時間抽空處理，
只為了完成對大家的承諾。

感謝東吳大學社資長芳姐和校友服務中心妍華主任及同仁的協助，
短短兩天就統計出所有的資料，
甚至包括每個人的發言文字內容，
我再請小編加工連夜統計出「每個人的發言次數」，
才能選出最終的五位獲獎人選。

同時也公布名單如下
以下依姓氏筆劃排列：

1、宋〇麒（發言次數達19次，內容輔以分享心理學專業建議，教學相長）

2、李〇生（發言冠軍，次數達33次）

3、金〇竹（發言冠軍，次數達33次）

4、曾〇怡（發言次數達26次，內容有打動老師）

5、蔡〇汝（會計系大一同學，卻願意認真聽演講，發言達19次，老師希望予以肯定）

（5本簽名書將會於今天寄出，除了簽名，還有老師致贈給得獎者的一句話）

我常說「沒有能不能，只有要不要」
每天都在上課和演講，
理論上結束後就應該為第二天努力，
但是我仍然很在乎每天的結果
演講或課程的結束後不該是結束，
而是繼續學習的開始。

至於老師的行程呢，
週一週二兩天在台北上課，
明天開始連續四天，
將到中南部以及東部進行分享。

不要告訴自己因為很忙，
所以某些事情等到有空才做。
正要因為自己很忙，
所以必須抽空兼做。

今天星期三
別擔心自己很忙沒空去做
人生除了忙，只有更忙
各位河粉早安

PS. 李河泉老師的內容都歡迎分享

＃Po文剛好出門搭乘南下的第一班高鐵

4月15日虹安於教文委員會針對「#科技教育實施現況及發展」進行質詢，為了培養學生的 #科技素養，透過運用科技工具、材料、資源，培養設計與創造科技工具及資訊系統的知能，108課綱新增 #四學分 的科技課程，包括生活科技兩學分、資訊科技兩學分。

虹安表示111學年度，全國有59間大學，共584學系會查審高中生「科技領域」的修課紀錄，其中也不乏社會組的科系，都會參採科技領域的修課紀錄，包含設計系、外文系、法律系、政治系、傳播學系…等，請問教育部是否有針對高中端科技領域開設課程的類型等進行盤點？哪些課程是佔科技領域的大宗？根據高中資訊教師表示，目前有許多學校 #師資其實仍較匱乏，因此大多都只能開設符合主流的資工系升學需求的#APCS檢定課，非資工系及理主科系也會被參採所謂的科技教育，例如清大藝術與設計系欲結合人工智慧發展科技藝術，台北大學會計系也有相同情況。

虹安認為，高中科技領域淪為APCS培訓班的問題，最大部分可能就是 #需要增加教師的員額，學校沒有那麼多人力可以開設更多元的課程，因此學校只能選擇優先開課綱裡的 #加深加廣選修，對此情況教育部掌握多少？

虹安希望教育部，能 #正視資訊教育第一線人員所面臨到的問題，提出有效的解決方式，否則就是徒增教師與學生的困擾。
#科技教育
#理性監督

🗣四月十五日虹安於教文委員會針對「#科技教育實施現況及發展」進行質詢，為了培養學生的 #科技素養，透過運用科技工具、材料、資源，培養設計與創造科技工具及資訊系統的知能，108課綱新增 #四學分 的科技課程，包括生活科技兩學分、資訊科技兩學分。

▶️虹安表示111學年度，全國有59間大學，共584學系會查審高中生「科技領域」的修課紀錄，其中也不乏社會組的科系，都會參採科技領域的修課紀錄，包含設計系、外文系、法律系、政治系、傳播學系…等，請問教育部是否有針對高中端科技領域開設課程的類型等進行盤點？哪些課程是佔科技領域的大宗？根據高中資訊教師表示，目前有許多學校 #師資其實仍較匱乏，因此大多都只能開設符合主流的資工系升學需求的#APCS檢定課，非資工系及理主科系也會被參採所謂的科技教育，例如清大藝術與設計系欲結合人工智慧發展科技藝術，台北大學會計系也有相同情況。

▶️虹安認為，高中科技領域淪為APCS培訓班的問題，最大部分可能就是 #需要增加教師的員額，學校沒有那麼多人力可以開設更多元的課程，因此學校只能選擇優先開課綱裡的 #加深加廣選修，對此情況教育部掌握多少？

教育部長潘文忠則回應：「科技領域一直都不是考科的項目，但卻是未來的趨勢，所以在準備資料上不會要求一定要加深加廣，因此校方不能要求學生一定要修學分，它只是培養學生基礎素養。」

▶️對此，虹安自己是出身科技領域，雖很支持教育部推崇大數據、程式設計等相關課程，但是其實對社會組學生來說，並不是人人都需要學會APCS、寫程式，可能統計軟體、Excel、金融科技或影音製作等課程對社會組學生來說會更適合，因此希望教育部 #在未來可擴充資訊開課的多元性。

▶️另一方面，虹安也發現108課綱將國小的資訊課程刪掉，教育部國教署立場是，各縣市教育局處可根據地方特色，自訂「#課程架構」供學校參考，但只能用「#引導」而非強制，因此學校可以自行決定是否開設課程，正面來看是保有學校開課的彈性，但若反面來看，學校可開、可不開，拿掉國小電腦課的話會不會使國小生資訊能力較差、跟不上？國小資訊不列入正式課程，沒有寫課程參考，也沒有能力指標，有沒有可能造成各校程度落差？

▶️虹安認為上了國中後課程銜接也有可能會有困難，根據108課綱官網十二年國民基本教育課程綱要國民中學暨普通型高級中等學校（科技領域）資料，國中學習內容包含演算法、寫程式、大數據等內容，若A某學生就讀之國小未開設相關課程，而B某學生就讀之國小有開設，難免會讓人質疑是否導致有些學生「#輸在起跑點」？而國小老師不見得每個人都有資訊素養，所以搞到最後就是，國小的資訊融入教學變成「會用電子白板上課就等於培養了學生的資訊素養」？結果升到高中發現學生根本就不會用Word、Powerpoint，然後資訊教師就會被其他科的老師質疑為什麼高中資訊課不教學生這些資訊能力？

對此，教育部長潘文忠僅表示：「目前已有相關類課綱做銜接準備，速度會加快。」

🔺虹安希望教育部，能 #正視資訊教育第一線人員所面臨到的問題，提出有效的解決方式，否則就是徒增教師與學生的困擾。

#科技教育
#理性監督