▍特殊生是這世界的肉身菩薩

特殊生不該被視為負擔，
而是讓我學會用一種更謙卑的心情來照顧對待。
然而，我對特殊生的教育是：
老師的愛是懂你的特殊，但不讓你特殊！

「學務處！學務處！陳老師，學生現在在學務處！」電話那頭幫忙安撫學生的老師，來不及細聽我的詢問，便著急地不斷喊著。
「對不起，我現在要監考，請幫我先安撫他，我監考完就立刻過去。」電話這頭的我也緊張不已。
五分鐘後就要模擬考，我急著向班上說明接下來可能遇到的狀況，要大家在待會同學進教室後，不要刺激他，也希望大家穩定自己，盡可能不受環境影響，好好專心考試。
我嚴肅而著急，一邊也用訊息關心情況。

* * *

我的學生現在正在情緒崩潰邊緣，他平日溫順善良，但遇到「固著點」時就會崩潰爆炸。他非常介意自己「遲到」的行為，偏偏他是一個很難入睡、經常失眠的孩子。雖然我對他的情況非常了解，不在意他的失誤，總是安慰說：「沒關係，老師也會犯錯，老師可以理解你的不小心失誤，沒有那麼嚴重。」但他依然會陷入「遲到SOP」裡。
只要一遲到，他就會大聲地斥責自己、打自己的頭、要求自己不准搭運輸工具（從台北到蘆洲跑步上下學）、並在周末逼自己跑二十一公里，這些對自己的懲罰不因氣候改變，不論寒流或大雷雨，他依然堅持必須如此。
高三了，或許課業壓力讓他更難入睡。昨天，他再次因為遲到暴走，一到學校就在我座位旁情緒激動地大罵自己，我要他看著我的眼睛，慢慢緩和情緒說話。與他磨合了這麼久，我總是不捨他的這套模式，試圖引導他其他作法和轉念思考，但他有他的固著，所以，我也逐漸找出處理方式――安撫、尊重他的作法，給予安全提醒，甚至給他跑步後的糧食補給當精神支柱，這才是最好的辦法。
於是，我在安撫後，從抽屜拿出一包能量飲，跟他說：「這給你跑完後喝，老師為你加油。」他雙手接過，深深一鞠躬，才終於回教室繼續上課。

* * *

每天早上，我最擔心的就是這孩子的遲到，幸好他多半只遲到一天，第二天就會準時出現。
「老師，大晏還沒來。」沒想到，他今天再次遲到。這兩天是模擬考，他因此錯過了第一堂國文。
「媽媽，大晏現在還沒到學校喔。」我趕忙發訊息給家長。
「老師，他一早發現自己遲到後心情很激動，但八點四十分就已經出門了。」家長無奈表示。
我看看時鐘，現在已經十點，他還沒出現，到底去了哪裡呢？
過了約莫半小時，特教老師帶了我的寶貝上來，他看來依然情緒緊繃，口中唸唸有詞。我趕忙關心，但他卻越來越激動。
教室內，大家正在考第一次模考，我必須盡快讓他平靜，也得繼續監考。
於是，我帶他進到教室坐下，發下了考卷，跟他說：「遲到的問題我們等一下再說，現在同學在考試，你也必須考試，記得先做到保持安靜，不要影響其他人，我們先寫考卷。」他點點頭。
我回到講台環顧四周，看著其他孩子振筆疾書，也看著他眼神不定、唸唸有詞的樣子。眼淚突然就掉了下來……

* * *

大學時，媽媽鼓勵我利用課餘時間，多多做些公益活動。當時我除了暑假到醫院當外科病房的義工，看到非常多因為車禍或生病開刀、外型幾乎人不像人的病人，讓我非常震撼之外，最大的影響，就是每周六到天母聖安娜之家服務的體會。
聖安娜之家是一個專門收留與照顧重度腦性麻痺患者的機構，也是我第一次接觸到重度腦性麻痺患者。
在此之前，我接觸的多是輕度腦麻患者，他們身體或顏面失調、走路歪斜、說話也不清楚，每次看到他們，我總是很心疼。
當我來到聖安娜之家，舉目所見是一個個躺在病床上蜷縮著身體的人們，他們的四肢扭曲在一起，眼神空洞，看起來年紀很小；但事實上，他們因為重度腦麻幾乎停止發育，外表看來是孩子，但實際年齡卻已經四、五十歲了，有些狀況好的還可以在地上爬行，狀況不好的則是終年躺在床上流口水。
他們因為沒有牙齒、無法咀嚼，一輩子吃的食物都是食物泥，而我們的工作就是在周六去幫忙餵食。
餵食的時候，會拿著一個裝滿稀飯的大碗，和一條很大的毛巾，餵進食物之後，患者因為不太能咀嚼吞嚥，便會將食物吐出來，這時候就要把吐出的稀飯再餵進去，並用毛巾幫他們擦口水。一來一往，一口口的稀飯餵完，常常都需要一兩個小時。
餵食過程中，我也會跟他們說話，每當他們對我笑時，我就覺得很有成就感，就更賣力跟他們說話。
可是事後，工作人員卻告訴我：「他們其實沒有意識，他們的笑不是笑，只是神經抽動。」
這個答案讓我很震撼，那時的我就想到佛家的「因果說」。
佛家因果相信「前世因，今世果」，相信「這輩子多行好事，下輩子就可以解脫超生」。
我想的是：「如果我們相信佛家因果，相信每個人透過這輩子努力都可以改變命運，那麼，眼前這群重度腦麻患者，他們從出生到死亡就是躺在這裡，他們可以在今生改變些什麼？他們這輩子來人世的意義又是什麼？」

* * *

畢業後，雖然無法再如以往前往聖安娜之家當志工，但多年來，在那裡的記憶一直深深烙印在我心裡，這個問題也一直盤旋在我的生命中。
直到有一天，我看到宥勝的一段訪問，他提到自己前往印度的垂死之家當義工，當下也想到與我類似的問題，之後的某一天，他突然體會到：這群天生有殘疾的人們就是這世界的肉身菩薩，他們用自身的殘缺來告訴我們：「生而健康、可思考、可改變的我們有多麼幸福，以及我們所擁有的一切是多麼值得感恩！」
後來，也有網友與我分享另一種說法，她說：「讀過一個理論，特殊的孩子是幫我們承擔了大自然中必然的遺傳變化機率，所以我們要心存感激，成為他們的代言人，協助他們。」
這兩種答案都讓我無比震撼，也無比安慰，之後，便以這樣的觀念擴及所遇到的一切。

* * *

在強調教育應普遍普及公平的現代，特殊生會被安置到班上，一個班級裡常常會有好幾個情緒、肢體或讀寫障礙的孩子。
這些孩子有時表達與眾不同，有時程度完全跟不上，還有身體的缺陷與辛苦，他們像是脆弱的幼苗，需要更多理解與照顧，也需要環境更友善的包容；只是，這些原本應該被保護的不同，卻常淪為被霸凌的下場，因為班級適應問題，有些老師不免對此感到不耐或心煩。
我也常因為這些孩子在班上，擔心自己處理不好與各種突發狀況而壓力沉重，可是，當我理解「特殊生是這世界的肉身菩薩」後，想法就改變了。
我想既然這是緣分，就代表上天認為我們有能力可以照顧他們。特殊生不該被視為負擔，而是讓我學會用一種更謙卑的心情來照顧對待；既然我們擁有比較多，就可以去付出更多，這才是上天給我們幸福健康的意義，也是人世的一切教導我們的道理。
於是，我把這樣的思考帶給學生：「特殊生的特殊不是他們願意的，如果可以，大家都想選擇跟『你們』一樣，可是命運如此，他們著實也非常辛苦。你們既然擁有這麼多，也能從對方身上體會這層道理，就該把你們擁有的一切用感恩知足的心回饋出來，他們需要你們的照顧，也需要你們的包容。
「你們的一切都是上天給予，應該感謝天，相信擁有的一切都有使命，而且憑什麼欺負那些天生就有缺陷的人。另一方面來說，這世界每個人都不完美、都特殊、都需要被接納包容，誰又有權利去評斷別人的優劣呢？」

* * *

特殊生是這世界的肉身菩薩，他讓我感恩，也讓我明白使命。
然而，我對特殊生的教育是：老師的愛是懂你的特殊，但不讓你特殊！
因為知道除了爸媽之外，可以影響他、理解他的，或許就是老師了，離開學校教育，出社會後，就不一定有那麼多人可以給他耐心和等待。
所以，即便心中有包容，但引導他的標準如同其他學生一樣，是用「出社會後的處境」在進行教育思考。
當他行為脫序時，我會說：「想想看，如果你以後在外面因為這種狀況而大吼大叫，你的老闆能接受嗎？」「如果你以後見到老闆時，都說這些他聽不懂的話，你的老闆會有耐心理解你？還是覺得你沒在點上，可能因此要你滾蛋呢？」

我不斷提醒自己「愛他不只是理解他，還要幫助他進入社會，被其他人所愛」，不斷用更高視野帶領他看到這些行為的問題跟盲點，每個學期都設定不同的行為標準，並在每次脫序時嚴格制止。
一個學期又一個學期，這孩子雖然不像其他學生能夠立即就懂，常常會回到原點，但也逐漸改變。
當老師給出愛，孩子也能明白我們愛他的苦心，就會願意跟從老師的行為設定慢慢有了進步。班上雖然不免還是有缺乏同理、不夠成熟的孩子，但也有更多善良溫暖的心靈。
教育不是選擇你想要教的對象，而是想辦法把你不想教的對象變成一個可教的人。

生命是如此無常短暫，我們應該用愛給別人更多包容和溫暖。

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摘錄自《#最難的一堂課》
作者：陳怡嘉

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各位朋友，晚安：

之前有位家長為了特殊生孩子的在校困境，跟我求援，讓我想起這篇文章。特殊生的校園適應，老師真的可以幫上很大的忙。

非常感謝陳老師的付出與記錄，讓我們有可以學習的榜樣。我長期陪伴著，知道親師生都相當地努力，儘管遭遇很多挫折與不諒解，也沒放棄。

祝願您，能試著理解這世上還有許多我們想像不到的困境，也許我們不一定幫得上忙，但能給出體諒的空間，就是貢獻！

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以上文字摘錄自
《#最難的一堂課》
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《誠品30記者會. 夢與想像之境》

好幾週前，接到誠品表演廳的電話，希望我可以出席誠品30週年的記者會，並且準備一段兩分鐘的演出，與大家分享我的夢與想像，他們邀了總共八位30-40歲的藝術家，何其榮幸我是唯一的一位音樂家。

我開始思考我要講什麼故事給大家聽，我想到了宜文，我想要他跟我一起站在舞台上。

那是我兩年前一門碩班的課，叫「爵士教學法」，顧名思義，是要研究怎麼把爵士的教給別人的方法，我記得很清楚，在課程會議桌裡，有老師帶著質疑的口吻問我：「你是用什麼理論？用哪本教科書？」我教科書很多，「爵士教學法」的那本很厚，但我一點都不想一頁一頁教，我心裡只想帶著我的研究生到不同的地方，告訴同樣玩樂器的人，爵士樂有多有趣，多真實，感受這真的世界。

理論，應該是出現在事情發生之後，根本沒有經歷過發生的人，你憑什麼教理論呢？

有一天，我跟東華的顧瑜君老師說，五味屋的孩子也許可以弄個樂團，我們大手帶小手來玩樂團，為什麼是樂團？因為樂團有相互的牽制力，讓孩子除了學習音樂之外，更重要的學習彼此的責任，因為樂團少了一個人就不能練習，他們要學會彼此信任與幫助。就這樣，我們幫孩子組了一個叫「五味天」的樂團，大學生、碩士生帶著他們一起玩樂器，宜文就是那時候遇見的其中一個孩子。

那天，宜文用阿美族語唱了一首歌給我聽，我很感動，我想在記者會上說這個故事，我撥了電話給顧老師，顧老師告訴我，宜文已經兩年幾乎與五味屋失聯了，並且願意協助我找到宜文。

找到了！但我們需要跟家長、老師，甚至是還不知道是不是穩定的宜文溝通與確認，說真的，我心裡擔心極了，因為我很想說這個故事，事情一波三折，我與顧老師衝到學校去與老師當面溝通與說明，了解他這兩年的狀況，終於見到了宜文，他還是兩年前我看到的那個熱愛音樂的純真孩子，喔不，已經是少年了！

我們見到他，跟他聊天，跟他說明這個計畫，問他要不要唱，他竟然在學務處裡就大聲唱了，送我們出校門，在川堂請他唱他也唱給我聽，那雙眼睛不會騙人，唱歌的時候，他是開心的。

這個記者會的主軸是「夢想」，要說我們八個創作者的夢想，但如果我的夢想，可以被有相同夢想的人延續著，多美！

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這是我寫給導演敘述這演出的文字，分享給大家：

“小號”
是用氣震動嘴唇發出的聲音，經過吹嘴，讓樂器發出聲響，沒什麼機械裝置，其實很原始，因為是「人」發出的聲響，就是獨特的，像是用聲音唱歌一樣，能被辨別，跟與世界溝通。

“爵士樂”
在規則裡表現自由的音樂，也正因為想得到完全的自由，所以更需要了解所有的規則，爵士樂手的即興演奏，就是在規則與不規則的交錯間，找到音樂的張力。

五年前，我在花蓮的東華大學，開始了規則裡的不規則，讓從未出現在台灣音樂教育裡的爵士樂主修，在音樂系裡成了一種張力，那是我的夢想。

因為到了東華，認識了五味屋，讓我聽到了宜文，
三年前在五味屋，靦腆的宜文來到我耳邊說：「老師，我可以唱一首歌給你聽嗎？」宜文跟我說，那是一首用族語寫的歌，是祖母對孫子唱的歌，大意是：

「孩子，你會慢慢長大，我會慢慢變老，不管發生什麼事，你都要懂得照顧你自己，記得我永遠愛你。」

我請宜文再唱一遍，那一遍，我拿起了小號跟著他對話，我想我會記住一輩子。

我曾用我手上的樂器，練盡了爵士樂的曲目，
原來，最能令我感動的，其實是跟我一樣生長在這土地上的聲音。

梁宜文，一個對音樂有夢的阿美族少年，從未到過台北，今天是他第一次的正式演出。

我是魏廣晧，吹奏小號29年，我會繼續努力的證明著我的夢想，因為我知道這樣的夢想，將會被無限的延續下去。

《誠品30記者會. 夢與想像之境》

好幾週前，接到誠品表演廳的電話，希望我可以出席誠品30週年的記者會，並且準備一段兩分鐘的演出，與大家分享我的夢與想像，他們邀了總共八位30-40歲的藝術家，何其榮幸我是唯一的一位音樂家。

我開始思考我要講什麼故事給大家聽，我想到了宜文，我想要他跟我一起站在舞台上。

那是我兩年前一門碩班的課，叫「爵士教學法」，顧名思義，是要研究怎麼把爵士的教給別人的方法，我記得很清楚，在課程會議桌裡，有老師帶著質疑的口吻問我：「你是用什麼理論？用哪本教科書？」我教科書很多，「爵士教學法」的那本很厚，但我一點都不想一頁一頁教，我心裡只想帶著我的研究生到不同的地方，告訴同樣玩樂器的人，爵士樂有多有趣，多真實，感受這真的世界。

理論，應該是出現在事情發生之後，根本沒有經歷過發生的人，你憑什麼教理論呢？

有一天，我跟東華的顧瑜君老師說，五味屋的孩子也許可以弄個樂團，我們大手帶小手來玩樂團，為什麼是樂團？因為樂團有相互的牽制力，讓孩子除了學習音樂之外，更重要的學習彼此的責任，因為樂團少了一個人就不能練習，他們要學會彼此信任與幫助。就這樣，我們幫孩子組了一個叫「五味天」的樂團，大學生、碩士生帶著他們一起玩樂器，宜文就是那時候遇見的其中一個孩子。

那天，宜文用阿美族語唱了一首歌給我聽，我很感動，我想在記者會上說這個故事，我撥了電話給顧老師，顧老師告訴我，宜文已經兩年幾乎與五味屋失聯了，並且願意協助我找到宜文。

找到了！但我們需要跟家長、老師，甚至是還不知道是不是穩定的宜文溝通與確認，說真的，我心裡擔心極了，因為我很想說這個故事，事情一波三折，我與顧老師衝到學校去與老師當面溝通與說明，了解他這兩年的狀況，終於見到了宜文，他還是兩年前我看到的那個熱愛音樂的純真孩子，喔不，已經是少年了！

我們見到他，跟他聊天，跟他說明這個計畫，問他要不要唱，他竟然在學務處裡就大聲唱了，送我們出校門，在川堂請他唱他也唱給我聽，那雙眼睛不會騙人，唱歌的時候，他是開心的。

這個記者會的主軸是「夢想」，要說我們八個創作者的夢想，但如果我的夢想，可以被有相同夢想的人延續著，多美！

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這是我寫給導演敘述這演出的文字，分享給大家：

“小號”
是用氣震動嘴唇發出的聲音，經過吹嘴，讓樂器發出聲響，沒什麼機械裝置，其實很原始，因為是「人」發出的聲響，就是獨特的，像是用聲音唱歌一樣，能被辨別，跟與世界溝通。

“爵士樂”
在規則裡表現自由的音樂，也正因為想得到完全的自由，所以更需要了解所有的規則，爵士樂手的即興演奏，就是在規則與不規則的交錯間，找到音樂的張力。

五年前，我在花蓮的東華大學，開始了規則裡的不規則，讓從未出現在台灣音樂教育裡的爵士樂主修，在音樂系裡成了一種張力，那是我的夢想。

因為到了東華，認識了五味屋，讓我聽到了宜文，
三年前在五味屋，靦腆的宜文來到我耳邊說：「老師，我可以唱一首歌給你聽嗎？」宜文跟我說，那是一首用族語寫的歌，是祖母對孫子唱的歌，大意是：

「孩子，你會慢慢長大，我會慢慢變老，不管發生什麼事，你都要懂得照顧你自己，記得我永遠愛你。」

我請宜文再唱一遍，那一遍，我拿起了小號跟著他對話，我想我會記住一輩子。

我曾用我手上的樂器，練盡了爵士樂的曲目，
原來，最能令我感動的，其實是跟我一樣生長在這土地上的聲音。

梁宜文，一個對音樂有夢的阿美族少年，從未到過台北，今天是他第一次的正式演出。

我是魏廣晧，吹奏小號29年，我會繼續努力的證明著我的夢想，因為我知道這樣的夢想，將會被無限的延續下去。