#為什麼我選擇當老師

在高中三年一心只想著扭轉命運，讀書讀得最痛苦的時候，因為遇到了老師，讓我孤獨的奮鬥歷程裡，有了曙光。而我與老師的故事也和一般人不同，我們在命運的交會點相遇，然後給了彼此力量，也因那些力量，重新站了起來。

#或許每個成為老師的人_都因為曾經遇過一位好老師……。

❤️【常常，我想起那位老師】

如果說每個人的人生都有關鍵的轉捩點，那我就是在高中階段；如果說每個人的人生都有影響重大的關鍵人物，那改變我人生的就是 邱琇環老師。

回想當初帶著無限悔恨進到北一女補校，為了三年後能不再後悔，我開始了逼迫自己的非常生活。

那段時光裡，為了不讓父母擔憂，我總是報喜不報憂，苦讀的孤獨、壓力與痛苦，只有知己好友與老師瞭解；而親愛的老師開啟了我的視野，也成為最具溫暖與智慧的力量。

猶記得高一第一堂課國文課，老師穿著優雅的旗袍、戴著中國風項鍊與黑色邊框眼鏡，神彩奕奕地走進教室。雖然老師的打扮與其他老師迥異，但我卻在幾分鐘的談話裡感受厚積的智慧，於是當老師徵詢是否有人有意願擔任小老師一職時，便毫不猶豫地舉手了。

❤️這一當就是三年，而這三年對我與老師而言，都像是人生重要的過場。

老師是我遇過最認真的師長。

她總是告訴我們，是如何利用清晨、家務與片刻的休息時間努力用功，她從未因為忙碌與安定就放下學習，也常與我們分享所讀所思所感。

每當聽著老師說起牆上貼著古文，一邊煮飯、一邊背誦，還一邊處理家務的過程，總令我相當佩服。

老師也是我遇過最有內涵的師長。

她的國文課引經據典卻不枯燥乏味，總是藉由文章引申處世之道，尤其對學生而言最無聊的《四書》，總能被老師教得切合生活又精彩生動，也常讓困頓的我豁然開朗。

而中國文學裡的智慧與豁達，那些精鍊、讓人咀嚼再三的文字也成了我以中文系為第一志願的原因。

高一的國文課總是最好的時光，我在老師的教學中逐漸將挫敗放下，心境也趨於成熟開朗。

一年時光匆匆而過，原以為老師會如常陪伴我們，卻沒想到在高二一開學時就接到老師生病請長假的消息。

猶記得高二的第一堂國文課，我到辦公室等不到老師，回教室時不由得擔憂詫異，不久後，教務主任便帶來老師請長假的消息，還念了一封她勉勵大家繼續用功的信。

那時的我，一聽到這個消息哀傷失望不已，聽完信後更是趴在桌上哭了起來。

那天特別漫長，心裡一直想著老師生病在家必定痛苦寂寞，很想為她做點什麼。於是，當天下課，便到郵局買了一百張的明信片，開始每天寫一張明信片給老師的日子。

雖然文筆不佳，也可能不太會安慰人，或者內容可能貧乏無聊，但想到只要如此，老師就可以每日在養病中有著盼望，也就覺得安慰了。

❤️寫著寫著，終於把老師給盼回來了……。

病癒的老師依舊極為認真。

高一時她要求我們每日閱讀評點《古文觀止》，並時常利用寒暑假免費加課講解；而老師復出的第一堂課就是在大講堂把兩班學生聚在一起，為我們講《古文觀止》。

當老師翻開課本時，我看到她將明信片當成了書籤，並說道：「生病時心情很鬱悶，除了讀書藉古人智慧養自己智慧外，就是等待每日下午郵差送來怡嘉的明信片。」她說到這時看著我，同學原不知我默默做了這些也都驚訝地看著我，而我已淚流滿面。

老師回來後，我更認真當小老師了。

我總在教完一定段落後，就主動安排並完成考試，讓老師不必為了進度擔心；也常在老師未進教室前，就先請同學朗讀課文定心，讓老師能在最好的氣氛下上課。

高中生涯真是只能以「苦讀」來形容，那時總覺得睡覺是罪惡的，因此即便一整天已賣力了十幾個小時，卻還是在洗澡後繼續坐在書桌前熬到一兩點；也因長期通車、壓力與睡眠不足，使得高三的我幾乎都在生病，只要班上有同學感冒就一定被傳染，只要一傳染就一定要看至少三次醫生、吃完一堆藥才會好。

後來，老師看我身體很差，還親自帶我去看了兩三次中醫。跟老師搭車、看醫生、領藥，雖不知如何表達卻滿懷感激，在診所裡等待領藥的過程至今仍記憶猶新。

高中三年，像是在茫茫大海中，攀得一根浮木才不致滅頂，因為有老師的守護才不致被升學的壓力所擊倒；老師總勉勵我們「用志不分，乃凝於神」、「當知識的神偷」、「要志向高遠：『雖不能至，心嚮往之』，才能突破格局」。

那些智慧常被我抄在課本裡，成為勵志標語；也因老師的身教與愛，讓我在那時立志要成為同她一般的經師、人師，而我的筆跡、文章寫作也都在她的用心指導下，進步許多。

高中是至今最懷念的時光，那種專注又孤獨的況味將我歷練成一個意志強大的人，而那些一個人等車計算著還有多少書沒讀完的著急、對未來的茫然和難過，也成了日後當老師最棒的經歷。

畢業後與老師的互動脫離了課本，走進了生活；雖然無法每日親炙於老師的教誨，但老師始終是心靈導師。

記得那時還常以書信聯絡，那些無法對他人或父母說出的心情，都在寫給老師的信裡流著淚傾盡了，而每當收到老師的回信，總是在看到亦秀亦豪的筆跡時就溫暖非常。

記得有次在低潮時寫信給老師，忘了自己當時在煩惱什麼，但老師的回信至今印象深刻：她要我學會「逃」的智慧，教我永遠要「勇敢逃」、「努力逃」。

她知道我總是為人著想，知道我的乖巧懂事與善盡本分，因此，她希望我不要總是犧牲自己、默默承受，教我扛不住就逃，勇敢逃、努力逃，為自己留空間。

看完信的當下大哭不已，#覺得是怎樣的理解才能寫出這樣的話，#也非常感謝老師能以長輩的身份解開我無形的枷鎖。那時看完信立刻打電話給老師，電話兩頭的我們都哭了。

———

「人生不相見，動如參與商。今夕是何夕，共此燈燭光？少壯能幾時，鬢髮各已蒼。訪舊半為鬼，驚呼熱中腸。」沒想到前幾日忽然憶起的詩句，竟成了這幾日的註解。

乍聞老師的消息悲痛非常，沒有遺憾的是畢業至今仍與老師保持聯絡，深感遺憾的是自此失去了人生重要的燈塔。

但相信老師已成了善良熱情的天使，在天上繼續散播智慧與愛，而我會永遠將老師視為最重要的恩人，繼續不負教導，讓老師以我為榮，如同我每次說的一樣。

謹以此文獻給我最親愛的恩師，如同我第二位母親的 邱琇環老師。

我永遠愛您、懷念您。

🌺

補記：前天去重慶國中演講，總務主任提到了恩師曾在那開過《史記》的課程，大家都佳評如潮。

我一聽到這個訊息就立刻紅了眼眶，因為我無比想念老師，在每個痛苦糾結的當下，都會不禁想起老師要我「放心逃、勇敢逃、馬上逃」的提醒，很想知道：如果老師還在，她會給我怎樣的建議。可是，老師已經不在了......。

每個人生命中都會出現一位老師，願我將老師給我的愛不斷傳播出去，永遠不辜負老師的辛勞。

#歡迎分享_用愛與勇氣讓教育更好
#歡迎與我分享您的書或讀後感
#大家都辛苦了
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【蘇軾怎麼讀，靈魂才不會乾涸？】

最近「靈魂乾涸」這話很紅，
原因是國中國文，
有版本拿掉蘇軾的《記承天寺夜遊》。
有老師表示，
「國中沒讀蘇軾，靈魂會乾涸！」
在網路上引發討論。

就我認為，
的確是有點可惜。
但我不認為少讀哪一篇，
會造成靈魂乾涸這麼嚴重。

因為如果只是
背注釋、弄修辭、考選擇，
那靈魂早就已經乾涸了。

每一篇課文，
都非常吃老師的引導，
而引導又取決於
老師的「閱歷」和「技巧」。

如果你真的擔心，
沒讀蘇軾會靈魂乾涸的。

沒關係，建議你可以
讓孩子先讀我的新書
《就怕平庸成為你人生的注解》的這篇：

「《赤壁賦》：最怕是你活在蘇軾的陰影裡！」

看看我怎麼帶孩子與蘇軾對話。

………………………………………………………………

《赤壁賦》：最怕是你活在蘇軾的陰影裡！

《赤壁賦》這課，
就像電影《教父》、《刺激1995》，
經典到你覺得怎講都是一種褻瀆。
所以很多老師，
都是懷著無比恭敬在教這課。

但你知道嗎？
你越恭敬，
才是對《赤壁賦》的褻瀆。

因為蘇軾
不會希望你活在他的陰影裡。

簡單幫你
回味一下這篇經典。
《赤壁賦》大意是
蘇軾跟客人泛舟赤壁。

兩人在扁舟上，
喝酒、唱歌、賞月，
快樂似神仙。

這時，
客人吹起洞簫，
瞬間破壞氣氛，
因為簫聲充滿無盡哀傷。

蘇軾見狀，
趕緊問客人怎麼了。
客人才說，
天下沒有不散的宴席，
就算再怎麼逍遙快樂，
我們終將面對生命殞落。

最後，
蘇軾扮演起張老師，
開導這位想不開的客人。
而打開蘇軾思考的暗箱，
裡頭的機關是：

「變與不變」的辯證。

《赤壁賦》是一課，
你在台上會講到流淚，
因為字字誅心、句句動情，
裡頭有著我們熟悉的困頓與超脫。

講著講著，
你回神往台下一看，
這次，你又流淚了，
不過流淚的原因是：
學生睡成一片，
羽化而登仙，
留下遺世而獨立的你。

講課技巧
我這邊先不談，
有興趣的話，
你再留言讓我知道。

我這邊要談的是，
如何不被經典綁架？
蘇軾的「變與不變說」太經典了，
以致於成為「人生短暫」的唯一解。

我承認這觀點很漂亮，
但是沒有經過思考，
就接受的觀點是糟粕。

所以，在點出客人的困頓：
「如何面對人生短暫？」
我要孩子們蓋上課本，
別被蘇軾劇透，
給他們進行一個思辨活動：

「冒點賽！！」

這招是我從《奇葩說》學來的。

怎麼玩呢？
非常簡單，保證你一學就會。

一、想觀點，越多越好

如果你是蘇軾，
你會怎麼寬慰客人？
解開他的人生困頓呢？
我讓孩子們分組，
每組集思廣益想觀點，
沒有對錯，只有越多越好。

二、說觀點，相同槓掉

接著，
我讓各組輪流說觀點，
只有這組講過的觀點，
後面組別就不能再說了。

這樣做的目的，
是讓他們既能臆測普遍觀點，
也能避開從眾，另闢新戰場。

三、寫觀點，建思考牆

每組分享完後，
大家思考觀點是否對撞，
如果是全新觀點，就過關，
則請孩子把觀點寫在黑板上。

最多進行三輪，
如果期間有組別想不出，
就淘汰出局，
直到剩下一組為止。

這時，你回頭看黑板，
會發現看到的不是黑板，
而是孩子構築的「思考牆」。

好，讓我們
欣賞這面「思考牆」吧！

1.享受當下，及時行樂
（奇葩度：一顆星）
2.就是短暫，還能怎辦
（奇葩度：一顆星）
3.正因人生短暫，我們才學會珍惜
（奇葩度：兩顆星）
4.重點不是活了多久，而是做了什麼
（奇葩度：兩顆星）
5.生命也許流轉，但精神永遠長存
（奇葩度：三顆星）
6.變木乃伊、信妙禪、遺愛人間⋯⋯
（奇葩度：？？？？？）

當你接受別人觀點的一瞬間，
思考的腦門就關上了，
我想，這不是
我們讀古文的意義。

先自己想過，
在揭開古人的暗箱，
也許你會發現：

自己的想法還差得遠，
你不慌，知道那是成長。

自己的想法竟不謀而合，
你自信，知道那是卓越。

不管是哪一種，
蘇軾都會對你點頭稱道的。

………………………………………………………………

很多人以為我的新書，
就是單純的心靈雞湯，
的確有勵志的成分，
但如果你更內行的話，
會看出這本書有個大亮點，
是一般心靈雞湯所沒有的，
那就是：

「如何從讓人生畏的古文中，
玩味出新的詮釋和教學技巧。」

除了蘇軾《赤壁賦》之外，
我書裡同場加映的還有：

〈燭之武退秦師〉――讓想法飛一會兒
〈范進中舉〉――鄙視鏈是怎麼形成的？
〈諫太宗十思疏〉――來場領導力拍賣遊戲
〈大同與小康〉――完美課表這樣訂，理想世界不是夢
〈虯髯客傳〉――不談豪俠，我們來學「好好說話」
〈虯髯客傳〉――不談豪俠，我們說說愛情
〈虯髯客傳〉――你的放棄，成就了他的天命
《論語》――別讓孔子的「夢想」變「夢鄉」
〈廉恥〉――先別說廉恥了，你聽過麵包嗎？
〈石壕吏〉――朝聖杜甫最好的姿態，就是拍片！

讀古文，
不是只活在古人的影子裡。
而是把他們遇到的困境和解方，
作為你人生的參考資料庫；
也把他們創作的經典文本，
用你自己的玩法重新包裝。

這才會讓你的靈魂豐盛。

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#歡迎分享

【#魚骨圖教學】被自學的《鬼頭刀》，現在有解！

先做個調查，
教國文，你是按課次教？
還是古文先教、白話文後教？
我先坦承自己是後者。

原因很簡單，
因為我們覺得文言文難，
要好好講。

當然，
另個理由我們通常不說，就是，
其實我們不太知道白話文怎教。

不就學生自己讀就結案了嗎？

所以，很多白話文就這麼被自學了。

像是我很喜歡廖鴻基的《鬼頭刀》，
但這篇課文近五千字，
教起來像在配Discovery的旁白。

學生光看到課文有十大段，
寧可去投海，
管他什麼海洋文學。

為這課跟嘉芸討論了很久，
我知道國文老師的情趣，
你很難理解。

不過討論討論著，
還真的補到這條大魚了！

嘉芸是七星刀雷恩，
完美刀工，把《鬼頭刀》文本，
切成井然的六大脈絡。

分別是：

一談鬼頭刀：鬼頭刀追捕飛魚
二談鬼頭刀：海豚 vs 鬼頭刀
三談鬼頭刀：詳寫外形與價值

一戰鬼頭刀：倨傲 vs 挫敗
二戰鬼頭刀：夢中對決
三戰鬼頭刀：人魚決戰 VS 深情相隨

而我是瞎拼亂湊小當家，
擅長「大熊貓麻婆豆腐」、「彗星炒飯」
之類的奇怪料理。

突然靈光乍現，
決定把這切片好的《鬼頭刀》，
變成一道「魚骨圖」料理。

什麼是魚骨圖呢？

魚骨圖是一種思考工具，
由日本管理學大師石川馨發明，
著重因果關係，專門用來解決問題。

舉凡學校願景、公司管理、
甚至是解決單身問題⋯⋯

解決單身問題？

對，這不是我亂講，
網路上曾有個女生，
問網友自己為何沒男朋友。

結果竟然有網友用魚骨圖，
幫她做分析，瞬間爆紅！

好的，那麼到底怎麼用
魚骨圖帶教學活動呢？

一、畫魚頭、點主題

首先，先畫出魚頭，
上面寫上文本主題「鬼頭刀」。

二、區分主骨、中骨、小骨

接著，畫出主骨，
然後畫出六根中骨，
記得與主骨之間呈60度角，
中骨是文本六大脈絡。

再從中骨分岔小骨，
小骨代表的是訊息和比較。
像是我請孩子們從
「時空」、「經過」、「結果」、「感觸」
來分析廖鴻基三戰鬼頭刀。

只要魚骨圖一畫出來，
再複雜的文本都能一目瞭然。

三、上台報告

魚骨圖完成後，
我請各組上台報告，
說明他們如何拆架構、設亮點。

孩子們果然創意無限，
有把鬼頭刀畫得惟妙惟肖的；
也有把魚骨圖妝點成美人魚的；
還有把魚骨圖畫成⋯⋯我！？

廖鴻基用文字，
寫出一片柔情的大海；
而我們用魚骨圖，
把這片大海看得更透徹。