為什麼這篇古典制約行銷例子鄉民發文收入到精華區：因為在古典制約行銷例子這個討論話題中，有許多相關的文章在討論，這篇最有參考價值！作者paupau0782 (乖～姊姊抱>////<)看板ask-why標題[請益] 正增...
這次想來請教大家關於正增強跟負增強的一些問題
我查了有關於正增強與負增強的定義：
正增強（positive reinforcement）︰
凡是個體反應後帶來的刺激物能強化該反應者，該刺激物即稱為正增強物。
由正增強物的出現對個體反應所產生的強化作用，稱為正增強作用。
負增強（negative reinforcement）：
凡是個體反應能使厭惡性刺激物停止，因而強化了該反應者，該刺激物即稱為負增強物。
由於負增強物的消失對個體反應所產生的強化作用，稱為負增強作用。
若用舉例的方是來說
正增強就是：（用在課堂經營方面）
˙特別的褒獎。
˙非直接的褒獎(告訴某人他們做了什麼或完成了什麼)、張貼照片(本月學生)、張
貼學生作品、圖示進步情形、愉快的笑臉、在作業簿上寫大紅的「甲上上」、告
訴家長他的良好表現、在紙上寫正向的評語等。
而負增強的話，我暫時想不到有關課堂經營的例子，所以想到以下的例子：
下雨了，所以我們撐傘來避免被雨水淋濕。 ←撐傘的動作就是負增強。
頭痛的時候，吃止痛藥。 ←吃止痛藥也是負增強。
這邊就有個疑問了，負增強用在教學方面是不是這樣呢？
下一堂課要考試，於是跟老師說肚子痛要去保健室而順利逃過考試。
所以學生以後遇到考試也會找同樣藉口。
上課的時候很吵鬧，老師於是說等一下下課不准休息。
不過感覺負增強跟懲罰很像
所以想請問版上高手
負增強跟懲罰差異處在那邊？
另外，廣告的手法是運用古典制約還是操作制約的方法呢？
以孟江女跟喉糖的廣告為例 我是認為這是古典制約
因為看到孟江女就會想到喉糖
可是老師卻說 看到孟江女 並沒有讓你有喉嚨舒服的感受
所以這是操作制約 這個部分有聽沒有懂
問了老師 老師給的解釋讓我更模糊 說是牽涉到生理方面BALABALA…
因此也煩請鄉民不吝解惑 萬分感激
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◆ From: 61.62.212.187
※ 編輯: paupau0782 來自: 61.62.212.187 (06/14 21:59)
→ H45:懲罰不一定是欲使厭惡性刺激物停止的個體反應，而只是禁制行為 06/14 22:47
→ H45:看到孟江女會想到喉糖只是記憶聯結，而非古典制約 06/14 22:49
→ paupau0782:囧> 所以廣告的行銷手法跟制約沒有任何關係喔？ 06/14 23:18
推 YAHO0:老師意思應該是制約要包含生理反應 比如巴氏的流口水的狗 06/14 23:38
推 daze:顧名思義，負增強還是個"增強"。 你會嘗試取得一個負增強，但 06/15 04:44
→ daze:你不應該會嘗試去取得一個懲罰。 06/15 04:44
推 cog5566:增強>使某行為出現機率增加;處罰>使某行為出現機率減少 06/15 11:32
推 cog5566:不過有時我們觀察事件的樣本空間只定義成兩種可能的話 (不 06/15 11:48
→ cog5566:這樣做，就是那樣做)，就變成減少其中一種發生，另一種就 06/15 11:49
→ cog5566:會增加...就變成負增強<>正處罰;正增強<>負處罰... 06/15 11:52
推 gn00866066:因為某個行為可以消除或減少痛苦而一直做這個行為 08/18 16:26
→ gn00866066:就是負增強 08/18 16:26
→ gn00866066:個體做了某個行為後 施加痛苦 使他不做這個行為 08/18 16:27
→ gn00866066:就是積極懲罰 08/18 16:27
→ gn00866066:個體做了某個行為後 撤除好處 使他不做這個行為 08/18 16:28
→ gn00866066:就是消極懲罰 08/18 16:28
→ gn00866066:所以上課很吵老師說不准下課(撤銷好處)來減少學生的吵 08/18 16:29
→ gn00866066:鬧行為就是標準的 消極懲罰 08/18 16:29
→ gn00866066:學生裝病而避免考試(痛苦) 發現有效之後繼續裝 08/18 16:30
→ gn00866066:就是標準的負增強 08/18 16:31
→ gn00866066:注意:以上這些 叫 操作制約 非 古典制約 08/18 16:32