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[爆卦]反求諸己造句是什麼？優點缺點精華區懶人包

雖然這篇反求諸己造句鄉民發文沒有被收入到精華區：在反求諸己造句這個話題中，我們另外找到其它相關的精選爆讚文章

在 反求諸己造句產品中有16篇Facebook貼文，粉絲數超過9萬的網紅老ㄙㄨ的教育隨想，也在其Facebook貼文中提到， #寫給認真的老師們 家長朋友在臉書上哀嚎，自從線上教學後，她的壓力已快破表...... 朋友說，每份作業已經來來回回訂正不知道多少次了，但永遠猜不到老師心中預設的標準答案。只要沒訂正好的作業，就會被公布號碼，而且還會被罰寫。 已經寫不完的作業，再加上罰寫的作業，有孩子寫到半夜是常有的事情。而且...

「反求諸己造句」的推薦目錄
  • 老ㄙㄨ的教育隨想

    反求諸己造句 在 老ㄙㄨ的教育隨想 Facebook 的最佳解答

    2021-06-23 10:39:34
    有 2,152 人按讚

    #寫給認真的老師們

    家長朋友在臉書上哀嚎，自從線上教學後，她的壓力已快破表......

    朋友說，每份作業已經來來回回訂正不知道多少次了，但永遠猜不到老師心中預設的標準答案。只要沒訂正好的作業，就會被公布號碼，而且還會被罰寫。

    已經寫不完的作業，再加上罰寫的作業，有孩子寫到半夜是常有的事情。而且一份作業來來回回的訂正實在是折磨人，孩子和家長真的已經被磨到耐心全失......

    我只能嘆口氣，不斷的安慰朋友。

    只是認真的老師們啊，真的要轉換心態，畢竟線上教學與實體教學有很大的不同。

    以往在學校裡，只要沒交作業或是未訂正好作業的學生，我們可以從早到晚緊迫盯人，下課或放學後都留在身邊補完，一切自然而然都在掌控之中。

    然而現在學生遠在天邊，再把實體教學的那一套搬到線上來，最終磨光了學生想配合、想學習的動機，學生從學習中逃走，也讓親師間彼此產生極大的怨懟.....

    我常覺得當老師這職業，常讓人不知不覺落入「控制」的魔咒。由於有進度的壓力，必須掌握全班學生在同一進度裡前進，只要有學生脫離掌握落後了，就會讓人產生焦慮。

    然而，我們必須往內心去探尋答案，看到自己到底在堅持什麼：是「堅持每位孩子都要學會」？還是「堅持全班要達成統一的標準」呢？

    若是前者，「堅持每位孩子都要學會」，我們要告訴我們自己，畢竟每一位孩子是如此的獨特與不同，因此適合他的學習方式與作業形式，可能需要更多的彈性。

    我們要自問：我們開出的作業是不是有不同的層次，有適合個別化差異的類別呢？孩子的作業標準，是不是可以有低標到高標的差異呢？我們是不是能允許學生寫出不同的答案？或用更輕鬆的方式，來引發學生的學習興趣，以建立他們的自學習慣呢？

    若是後者，「堅持全班要統一達成標準」，則是教師這職業不自覺帶給我們的箝制。因為要管理一個班級，為達成效率，所以我們採用統一標準的規範。然而，當無法把全班要求在統一的秩序裡，會讓我們產生了焦慮，這種焦慮也會不自覺的轉移給學生及家長。

    此外，我們要自覺，孩子遠在天邊，我們緊迫盯人的力道再也無法像之前一樣。

    況且，現在有很多孩子沒去安親班了，再也沒有安親班可以協助他們寫出完美的作業來。

    -----------------------------------------

    究竟要如何消弭因停課而產生的認知衝突，改善親師關係呢？

    1. 首先我們要重新調整我們的思維，要思考究竟什麼樣的學習方式，才是「對孩子最有效的學習」。

    ２. 「教完，不見得有教懂」，線上教學課很難兼顧不同程度學生的學習成效，老師往往教完進度了，學生卻沒有搞懂。

    3. 線上教學比起實體課程，更需要時間進行「互動」。由於缺乏面對面的真實接觸，我們必須花更多時間，掌握「每一位」孩子的學習進度，並且不斷檢視與調整我們的教學節奏，而不是單向的把教學內容講完而已。

    4. 「記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造」，認知是有分層次的，我們所開出的作業，是不是只在「記憶」及「理解」的低層次而已呢？是否忽略了能引發學生高層次思考的作業項目呢？

    5. 達到教學成效，比起寫完作業來得更重要。能用口頭發表的學習，就不一定要出抄抄寫寫的作業。有趣又有效的教學方式，是孩子們最想投入參與的課室。

    6. 還有，問幾個課文深度理解的問題，比起錙銖必較每個字的正確用法，更能促進孩子的思考；寫出文情並茂的短文，比起不斷反覆的練習造樣造句，更有應用練習的價值。

    7. Quizizz、Kahoot、PaGamO都可以成為好玩的評量方式。或是透過遊戲化（例如大富翁、賓果）與統整化的學習方式（例如專題製作），來啟發孩子的多元智能發展。

    8. 留意每位孩子獨特的學習需求，看到孩子的習得無助。有時候我會另外開單獨的會議室，讓那些有學習困難的孩子進入，孩子分享他個人的螢幕畫面，我再個別指導他。

    9. 給予彈性，換成孩子可以勝任的作業內容。畢業前我曾開出畢業歌的錄製作業，有幾位在作業上跟不上或是缺交作業的孩子，這作業反而勝任愉快，早早交出錄音檔，成果相當用心且令人驚豔。

    10. 運用同理心，進行正向的親師溝通。很多家長需要外出工作，卻得分神盯著在家上課的孩子。但並不是所有家長都認同線上學習的學習方式，有的孩子之前連自己的手機和上網時間都沒有；家中上網學習環境也多有受限；家長們也沒有像我們老師擁有專業的指導能力......

    因此，我會請家長配合的是，陪伴那幾位網路成癮又沒有自律力的孩子。只要有交出作業、不逃學，我都會覺得這些小孩好棒棒。至於批改答案的對錯、或是作業的訂正，都在我的線上同步教學中指導完畢就好。

    緊迫盯人，對學生而言，最終還是一種「他律」，而無法真正讓學生享受到學習的樂趣。學生學習得痛苦，家長又不諒解，我們也被消磨了熱情，這種的「認真」未免太不值得了？

    我們的認真，應該要投資在最能帶動學生自主學習的層面上。既然線上的學習方式已全速前進，也許我們自己也要換成愉快、正向、彈性的心態，用有效率、能協助孩子自學的教學方式，來面對這一波停課不停學的劇變。
    .
    .
    #認真老師的內心也有諸多委屈
    #下一篇來寫寫家長要如何同理老師好了

  • Dung Kai-cheung 董啟章

    反求諸己造句 在 Dung Kai-cheung 董啟章 Facebook 的精選貼文

    2020-04-25 20:53:52
    有 178 人按讚

    傾力推薦！黎紫書最新長篇小說《流俗地》！
    台灣麥田版，王德威寫序
    馬華有人版，我寫序
    買邊本？自己揀 👆🏼

    董序：〈世事如棋，俗流滿地〉

    讀完黎紫書的新作《流俗地》，不知為何耳邊響起許冠傑的一首舊歌〈世事如棋〉，歌詞是這樣的：

    倉卒歲月，世事如棋，每局都光怪陸離，
    驟晴驟雨，人事天天變，有喜亦有悲。
    恩怨愛恨，世事如棋，每局都充滿傳奇，
    若顰若笑，難辨心中意，似比幕前做戲。
    苦衷抛萬里，今天慶幸有知己；
    捉番盤棋共行樂，衝破內心藩籬。
    張眼遠望，世事如棋，每局應觀察入微，
    但求共你棋藝相比較，了解做人道理。

    這首廣東歌紫書一定聽過，喜不喜歡則不得而知。我引流行曲來開局，好像是刻意附和「流俗」的主題，搞不好很可能會變成「媚俗」。我一直在想，黎紫書為甚麼會選這樣的一個書名？甚麼是「流俗」？「俗事」總不免是「下流」的，但流動的「俗事」卻又有它的生命力和吸引力，形成一個「明媚」的「俗世」。人可媚俗，俗也可以媚人。這就是《流俗地》動人的地方吧。
    上次替紫書的書寫序，是二零一四年的短篇小說集《未完．待續》。當時我對她的創作發展作了兩個判斷：離鄉流徙和自我身分探索。前者指她脫離手到拿來的馬華本土題材，書寫在世界各地的異文化中漂泊的經驗；後者指她以自我為寫作焦點，不斷以分身的方式尋找安身立命的可能。我把這形容為令人目瞪口呆的華麗轉身。沒料到六年後紫書再交出新作，竟又是另一次轉身，把我當年的預言完全粉碎，教我連眼鏡也保不住了。
    黎紫書這次轉身，看來並不華麗，相反顯得非常樸實。跟她二零一零年出版的上一本長篇《告別的年代》相比，更加有洗盡鉛華，反璞歸真之感。那就好像一個被定性為擅長形式實驗的畫家，突然繪畫出一幅逼真無比的寫實風格素描，以向世人宣示：你們以為我做不到嗎？我們可以把《流俗地》視為這樣的一本，小說家大展毫無花巧的敘事基本功，卻可以做到出神入化的作品。在小說閱讀本身來說，肯定是個賞心悅目、滋味無窮的經驗。
    《流俗地》沒有《告別的年代》那種立傳寫史的偉大意圖，好像完全是為了說好一個故事和說一個好故事，所以在主題和形式兩方面也貫徹了「流俗」的宗旨。表面上看，小說家的文學企圖心降低了，不再擺出開天闢地、捨我其誰的高姿態。她選擇低調地「回鄉」，回到自己熟悉的馬華城鎮生活題材；她也不再自我中心，去除主觀的視覺，置身於眾多小人物之間，與他們同喜同悲。敘述者有時像個說書人、講古佬，以娓娓道來的語氣綜論全局，有時卻又縮短距離，投入人物的內心世界。主觀客觀出入自如，不著痕跡。無論遠近，都感覺到作者對人物不傷感、不氾濫的同情。這份淡然的同情，並不排除必要的嘲諷，甚至是狠心的誠實。所以除了人物的喜怒哀樂，他們的善惡長短也同時躍然紙上、歷歷在目。
    小說開場的一段對於山城錫都的石窟寺廟的描寫，看似是純粹的地方風物介紹，但其實深富寓意。「壁上許多山洞像被史前巨大的白蟻蛀空作巢，無盡縱深……櫛比鱗次，各路神仙像是佔山為王，一窟窿一廟宇，裡頭都像神祇住的城寨，擠著滿天神佛。……七十二家房客似的各居其所：肩挨肩，各抱香爐，排排坐食果果。」諸神下流，污煙瘴氣，仙凡一體。這些神靈的居住環境，不就像小說中的主要場景舊組屋樓上樓一樣，有如一座錯縱複雜的蟻窩？眾多人物和家族的故事，就在這幢蟻窩般的樓房裡交織，再隨著時代的變遷，往四方八面擴展開去，猶如蛀蝕進歷史時空的隧道和洞窟。
    《流俗地》雖然是長篇小說，但卻運用了短篇的寫法。每一章都以特定人物為重心，可以作為相對獨立的短篇般看待，有其各自的起承轉合和筆法變化。總體來說時序是直線發展的，由最核心的一對人物銀霞和細輝的童年說起，一直到三十多年後二零一八年大馬變天。但是，因為每一章的敘述流程都是重新開始，而不是連接上一章的結尾，所以不少事件和細節都出現多次繁簡不同的處理。這不但沒有造成重複和累贅，反而形成一種時空縱橫移動的動態，就像棋盤上的棋步，馬而後車，車而後炮，或左或右，有進有退。用音樂的說法，則是韻律結構和節奏鬆緊的變化。這些不外露的章法，猶如武俠小說講的「手中無劍，心中有劍」，是不見形式的形式。與其說是技巧，不如說是寫作和人生歷練所培養出來的藝術直覺。
    通過《流俗地》，我讀到一個舉棋若定、氣靜神閒的小說家黎紫書。書中寫到下棋，我認為不是隨意的，也不只是一個細節。盲女銀霞、鄰居細輝和樓下理髮店印度老闆的兒子拉祖，三個人以中國象棋對賽的場面，處於整個小說的核心。細輝棋藝一般，遠遠不及印度仔拉祖，但拉祖又不及盲女銀霞。銀霞天賦過人，只需背下棋譜便學懂下棋，能以盲棋的形式打敗開眼的對手。三人的情誼深厚，多年後在一次相聚中，再以一盤棋局重溫舊夢，但世事卻已面目全非。後來，拉祖甚至身遭橫禍。再後來，銀霞以下棋和退休的顧老師結緣，發現小時候的棋譜原來是細輝向年輕的顧老師借取的。最初的一步，造就了最後的結局。作者描寫棋局的爭持和下棋者的心思固然精彩絕倫，但棋局本身作為意象，更加令人拍案叫絕。
    我不妨大膽地說，《流俗地》是一本小說棋譜。它的四十個章節，就是四十個棋局示範。每一個字是一下棋步，每一個造句、每一章的謀篇，也是變化多端的棋藝展演。這樣欣賞《流俗地》，就解釋了它看似平平無奇的講故事方式為何如此引人入勝，令人步步留神、着着讚嘆。雖然小說人物眾多、焦點分散、線索紛歧，但隱藏的重心其實落在銀霞身上。故事以銀霞開始（當德士呼叫台廣播員的她接到失蹤多年的大輝的電話），也以銀霞結束（和顧老師結婚後的她，在眾人歡天喜地慶祝大馬變天的當晚，悄悄獨自睡去。）作者對銀霞投入最深的同情，也從銀霞身上得到最大的啟發。她借助銀霞失明者的角度，摹描出錫都生活的感官世界，測繪出馬華庶民社會流動的時空座標。低調而技藝高超的棋手銀霞，就是小說家黎紫書的寫照。
    人生如棋局，是個甚為俗氣的比喻。但它的俗，正切合《流俗地》的平民百姓經驗和視覺。人物絕對不只是作者的棋子，他們有血有肉的人生，各自展現出不同的棋局。而且，下棋必有對手。人際關係，如親情、愛情、友情、鄰里關係，統統都是博弈。勝局、敗局、和局、殘局，局勢千變萬化。在個人的局之上，還有社會的局，政治的局。也許，覺醒是由棋子變成棋手的過程。除了看人物的應對，也看作者的運籌，小說內外，各有精彩，相得益彰。
    我說了這麼多，好像也沒有對《流俗地》作深層分析，既沒有談它的時代意義，也沒有討論它的文學史定位。一來是由於，我不是馬華文學專家，沒有資格在脈絡承傳方面置喙。二來則因為，經過上次的判斷失誤，我實在不敢再對黎紫書的創作方向說三道四。她一定不會願意被定型，下一次又會再來個甚麼轉身，甩走人們加在她身上的標籤。我唯一能肯定的是，黎紫書是個永遠能為讀者帶來驚奇的作家。用廣東俗語說就是：「唔聲唔聲，嚇你一驚。」
    除了作為讀者，我同時以一個寫小說的人的角度，去閱讀紫書這部新作。一邊讀一邊感覺好像是跟她在切磋棋藝，思索著她的棋步是如何推敲，戰術是如何鋪排，哪一下是虛招，哪一下是殺著。其實在下棋之外，環繞著盲女銀霞還有許多細節，既具有生活寫實的功能，又同時可以作為意象解讀，例如編織、廣播、地圖、點字書等。為免剝奪讀者自行領會的樂趣，我便在此打住不說了。
    為別人寫序，最忌喧賓奪主，呈自己的智慧，搶作者的威風。我非學術中人，也不宜在這裡妄加導讀。最理想的序莫如開胃前菜，引起讀者的食欲，令他們能好好享受主菜的美味。我但願自己沒有辜負紫書的厚託，倒行逆施，破壞大家的胃口。
    我和紫書是同行的關係，既是惺惺相惜，也是棋逢敵手。〈世事如棋〉這首歌雖然頗多陳腔，但唱到「今天慶幸有知己」、「捉番盤棋共行樂」、「但求共你棋藝相比較」，還是令人有所觸動的。希望紫書不嫌歌詞通俗難耐，接受我憑歌寄意，並賀《流俗地》馬華版的推出。

  • 劉傑中 Ethan Liu

    反求諸己造句 在 劉傑中 Ethan Liu Facebook 的最讚貼文

    2020-01-12 18:04:42
    有 2,197 人按讚

    [#其實thank不只是謝謝］

    昨晚選完之後 有人開始討論BBC記者的提問，以及口譯的翻譯，在這邊很快也聊聊我的想法。

    BBC的記者問蔡總統：

    Do you think you have President Xi JinPing to thank for your victory?

    大家第一時間想到的意思是：

    「你是否要為勝選向習近平道謝？」

    但很多人沒想到的是，「thank」這個字本身 #不見得只有謝謝的意思，還有「responsible/表示誰有責任，歸因於誰」的意思。

    像一個常見的片語「 thanks to ⋯」，其實可以是中立的含義，「由於某人/某事」的意思。

    所以如果後面接的是好事，我們就翻成「多虧」「多謝有誰」（可能因為thank you的關係，這也是我們比較熟悉的用法），比方說：

    例1：Thanks to you, we did It! (托你的福，我們成功了）

    但是！BUT! thanks to 不見得只能接好事，這時候thank 當然也就不是（我們想當然爾的）「向誰表示感激」之意，比方Cambridge字典的例句：

    例2：The baby is awake thanks to you and your shouting. (嬰兒現在醒了，都是你啦，大吼大叫）

    退一萬步說，thanks to 本身其實是中立的字眼，表示「由於、歸因於」。既不是感謝誰（如例一）、也不是責怪誰（如例二），之所以會有價值判斷，是我們翻譯有時為了潤飾加上去的。看看下面三個句子（特別是b&c):

    a. Thanks to Xi Jinping's visit, Russian-China relations had reached a new height.
    「由於習近平到訪，中俄關係到達新境界」

    b. Thanks to your help, we did it!
    (潤飾前：由於你的協助，我們辦到了。/ 潤飾後：多虧你幫忙，我們成功了！）

    c. Thanks to your help, we failed.
    （潤飾前：由於你的幫忙，我們失敗了。 / 潤飾後： 都是你插手，我們搞砸了。）

    #網友補充：字典裡就找的到「have somebody to thank」的項目，可以接好事也可以接壞事。例：

    I have Frank to thank for getting my first job.
    (多虧了Frank讓我找到第一份工作。）

    He has only himself to thank for the problem.
    (有這個問題只能怪他自己。）

    所以回到BBC記者的提問，我個人認為是非常高明的：我不否認他應該是故意用thank這個字，讓大家聯想到 #謝謝 ，通常我們只會謝謝對我們好的人，但習明明又是在國際社會上很多人認為跟台灣對立的人，這樣的反差製造了幽默，也是現場（包含總統本人）笑出來的原因。

    但巧妙之處就在於，他也可以堅持說thank 這個字本身，是不帶有任何價值判斷的 「負責」，「因為有⋯的關係」。所以口譯如果想要中性處理的話，我可能會說（先聲明，這是事後諸葛，我當下不見得有更好的表現）

    #您認為您的勝選是不是跟習近平有關？
    （輕描淡寫求安全下莊）

    #您的勝選是不是一部分因為習近平的緣故？
    （嘴癢想照翻但是小孬孬怕死如我只好自己加上「一部分」三個字）

    #您認為這次勝選是不是可以歸功於習近平？💣
    （這樣說就有類似原文的效果，但不排除講者可能會否認他有此意，「超譯」的責任就要口譯員擔。）

    長期的選戰昨晚告一段落，對勝利者來說應該是歡樂開心的，一般我們也會認為「勝利組」要對「被開玩笑」這件事有更多的雅量，所以BBC記者這樣問，我覺得雖然引起一些爭議，但實在比四平八穩，嚴肅正經的問法有意思的多，在一個開心，甚至有慶功意味的場合，應該沒有那麼嚴重。#真的要care的應該是Xi本人（無誤）

    對我們學習者來說，我覺得有幾個啟發：

    1. 越簡單的字有時候越難。

    2. 多嘗試用英英字典，可以不被翻譯影響，了解一個字最原始的含義。

    3. thank後面真的可以接壞事。所以在韓國瑜（原本要舉行但是臨時取消）的國際記者會上，如果記者願意的話，也可以照樣造句問韓市長：

    「 Do you think you have President Xi JinPing to thank for your defeat?」

    #這時候還會有人說thank是謝謝嗎？

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