孩子有更多主導權，那也就要讓孩子為自己的行為負責。所以父母要讓孩子有更多的機會嘗試，也常要幫孩子收拾孩子難以負責的結果。

「接受指示、命令的孩子不需要思考，因為是依照命令去做，對於結果的責任自然落在指使的人身上，但是透過提問讓自己去思考的話，就要對自己的選擇負責任。」～李柳南

校長媽媽學了「教練式輔導」的方法，藉由問句讓孩子多說話。這是一種善於傾聽的方式，可以幫助孩子探索與澄清，他還沒想清楚的事。

那麼，這種方法就要花比較多時間跟孩子互動，至少剛開始的時候。然後父母也要有足夠的耐心，也要常上課或練習。

當然，孩子也要有適當的語言表達能力，以及對自己足夠的理解才行！

「進行正確的對話時，大人和小孩的對話基本上會是五比五，當然更理想的情況是孩子說的更多，達到二比八的對話，這是我們要努力的方向。」～李柳南

基本上，大人和孩子的對話，能做到一半一半，就是很大的挑戰了。除非孩子真的很愛講，那會比較容易一點。

（也遇過那種話多到家長受不了的孩子，家長可能都倒下來，孩子還是講不停！）

還有，家裡行程或活動很多，也會比較不容易做到。行程表安排得比較滿，通常大人要先做很多決定，可能不太有時間慢慢等孩子。

如果使用校長媽媽的建議，那不只是對話，很多家庭裡發生的事都要相應變化。像是給孩子比較大的表達空間，相對來說，也要實際給孩子更多的主導權。

延伸來說，孩子有更多主導權，那也就要讓孩子為自己的行為負責。所以父母要讓孩子有更多的機會嘗試，也常要幫孩子收拾孩子難以負責的結果。

這篇僅就對話來討論，校長媽媽舉的例子我很喜歡，分享給各位朋友參考！

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好的對話與錯誤的對話

【文/ 李柳南】

以色列父母最常對孩子說的話是什麼呢？就是「你覺得呢」、「你是怎麼想的」。

在生活中聽到這樣提問而成長的孩子會怎麼樣呢？想必一定很習慣思考與行動吧？

如果說以色列的教育是「教練式輔導」的話，我國的教育應該就是「教導」吧！教導是使用指示、命令、忠告來教學，教練式輔導則是透過提問幫助孩子自己發現問題，並找出解決方法。教導是填入的話，教練式輔導就是引導。

接受指示、命令的孩子不需要思考，因為是依照命令去做，對於結果的責任自然落在指使的人身上，但是透過提問讓自己去思考的話，就要對自己的選擇負責任。

藉由教導學習的速度會很快。工業時代的學徒制度，就是讓學徒完全仿效師傅教的方法，如果做出和師傅一模一樣的成品，便會得到高度讚賞，接著大量生產相同的物品來販賣，經濟才能快速成長。然而在現代，如果做出和別人一模一樣的商品，不僅觸犯智慧財產權，大量生產相同的物品風險也會很大。當你走在路上如果遇到和自己穿得一模一樣的人，心情會怎麼樣呢？會因為太開心而說「看來你的喜好跟我一樣，我們一起去喝杯茶」嗎？還是從遠處就開始避著對方，如果再多看見兩、三次，就再也不打算穿那件衣服了。

現在大家討厭和別人一模一樣，喜歡與眾不同。光是看三星和蘋果就能得知，兩家公司彼此都在競爭看誰先做出新的產品。在第四次工業革命時代，能做出新東西的人，才能嶄露頭角。

用教導的方式將知識注入給孩子，就算順利成長之後，也只能達到父母、老師的程度，如果要激發孩子擁有的無限潛能，就一定要實行教練式輔導。

仔細觀察以下的對話，就能更容易理解教練式輔導的概念。

◎錯誤的對話
孩子：媽媽，我有事情要問你。
媽媽：什麼事？
孩子：我從一年級開始就討厭我的主修，可是就算轉到文科，感覺也很難跟得上，所以我就繼續待著。可是到了二年級，實作時間變得更多，我真的越來越不喜歡了。
媽媽：總是要努力看看才知道對那個領域有沒有興趣啊！沒做什麼努力就覺得討厭的話，這可怎麼行。選擇主修不能只靠興趣，更何況你也不知道想做什麼。
孩子：我想要當幼稚園老師。
媽媽：那麼現在認真念書，以後再去輔修幼兒教育就好了。
孩子：啊，可是我真的好討厭現在的課程，只要到實作時間，連看都不想看一眼，有實作的日子更不想去上學。
媽媽：不然要怎麼辦啊？現在又不能轉學，也不能因為這樣就說要休學再重考吧。先忍一忍吧！不然怎麼辦？
孩子：啊，現在不能換主修嗎？
媽媽：你以為換主修很簡單啊？這樣出爾反爾是不行的。
孩子：我想說乾脆轉到美術班，以後對於當幼稚園老師應該會有幫助。
媽媽：這麼做會很辛苦喔！
孩子：那麼，就只能繼續念嗎？
媽媽：對啊，不然的話就去重考。
孩子：啊，那個……
媽媽：所以說忍著把它念完，認真念的話，說不定就會變喜歡了，誰知道呢？總之要認真才行。
孩子：是……

◎好的對話
孩子：媽媽，我有事情要問你。
媽媽：嗯，有什麼我可以幫忙的嗎？
孩子：我從一年級開始就討厭我的主修，可是就算轉到文科，感覺也很難跟得上，所以我就繼續待著。可是到了二年級，實作時間變得更多，我真的越來越不喜歡了。
媽媽：原來你這麼不喜歡這個主修啊，那麼你想要做什麼呢？
孩子：我想要當幼稚園老師，因為我喜歡小孩子。
媽媽：是啊！你的個性開朗應該會很適合。目前的課程真的很不喜歡嗎？
孩子：嗯，我太討厭我的主修了，有實作的日子也不想去上學。
媽媽：嗯，原來如此，像你這樣的學長姐都怎麼做呢？
孩子：課業就隨便應付，等之後再打算。
媽媽：那麼你現在上的課程中，有什麼是有助於成為幼稚園老師的嗎？
孩子：這個嘛……因為我主修攝影，是可以拍攝小孩子平常生活的模樣，或是活動的照片，感覺也可以用來布置環境，或是經營幼稚園的網頁吧！
媽媽：是啊！這是很好的點子，還有其他的方法嗎？
孩子：其他方法嗎？如果到了三年級再學影像製作應該也不錯，但能不能勝任我就不清楚了。
媽媽：哇，聽起來也挺不錯耶！那麼你們那一科的學長姐有選擇類似職業的人嗎？
孩子：我不太清楚，說不定去問問教授可以知道。
媽媽：那麼你跟教授聊過後，我們再來討論好嗎？
孩子：嗯，好。

從上述對話可以得知，儘管有著相同煩惱的孩子，但隨著不同的引導對話方法，結果卻是截然不同。錯誤的對話方式，容易讓彼此成長留下傷口，但好的對話方式，能讓孩子自己找出解答。

我們比較常和孩子進行哪種對話呢？當我優秀的孩子說要休學時，老師也對孩子做了諮商，但沒有一個老師能夠理解孩子的心來跟他們對話。

錯誤的對話，會讓孩子無法找出解答而鬱悶不己，長久下來孩子可能會想休學或是採取其他極端的方法，加深和大人間的衝突。進行好的對話時，雖然孩子可能會游移不定，但仍試著去相信孩子的潛在能力，並不吝於給予肯定、尊重與支持，相信孩子有找出解答的潛能，培養出解決問題的能力。

當然就算進行了好的對話，學生也有能會選擇休學，不過這和進行錯誤對話的學生休學卻有天壤之別。進行錯誤的對話，學生是由於找不出答案，才無可奈何休學，而透過好的對話，學生會找到想做的事，因而選擇休學。

好的對話能讓彼此成長，父母與老師為了找出幫助孩子的方法而努力，因此而成長；而孩子自己找到了解決問題方法，也變得更加成熟。

一般情況來說，大人和孩子的對話是八比二，如果大人說的話占百分之八十，孩子則是占百分之二十。可是我們家的對話，我占了百分之九十九，孩子只有百分之一，他們只能回答「是」或「不是」。

進行正確的對話時，大人和小孩的對話基本上會是五比五，當然更理想的情況是孩子說的更多，達到二比八的對話，這是我們要努力的方向。

.

以上文字摘自
媽媽的悔過書：我是最成功的老師，卻是最失敗的母親，一位校長媽媽沉痛的真實自白。
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#孩子需要的是答案還是引導
#又是給魚竿還是給魚吃的問題
#讓我喝杯咖啡先

有次在治療室來了一個小學三年級的女孩，
我請她拼一組12塊的6面立體拼圖🕵🏻‍♂️ ，
她愣在原地，看起來不知所措的樣子，我看她挺困擾的🤷🏻‍♀️，就問她：
『怎麼啦？有什麼地方不懂的嗎？
是太難了？還是太簡單了？』

「因為老師沒有說，
所以我不知道要從哪裡開始拼?」🤦🏻‍♂️

我回頭看了一下媽媽，🤔
表情有點尷尬且欲言又止，
然後發現母女二人在對望著，😐😐
媽媽想要下指令，女兒則是在等待。🕰

我們三人在治療室中大概沉默了十多秒鐘，⏳⏳
媽媽終於忍不住對女兒說：
『你覺得該怎麼拼就怎麼拼呀！』🔜
她拿起一塊拼圖放下後又停止了動作，
過了十幾秒後我又重複了剛才的問句，

女孩竟回：
『你們都沒有講話，所以我不知道該怎麼做。』
😯

—

#學習良好_挫折忍受度卻很低

其實這位女孩在班上成績都名列前茅，
智能發展與表現都不差，💯💯
當初是因為媽媽覺得她的
「動作不太協調」而帶來上課的，
我評估後原本只是想在活動中
加入拼圖，增添一點變化📝

想不到，意外發現了母女的互動情況，👩‍👧
進而發現媽媽在教養孩子中需要調整的部分。✍🏻✍🏻

雖然女孩的成績不錯，
面對事情的挫折忍受度卻很低，⬇️
像是這個拼圖到後來，
她自己拼了五六塊之後就放棄❌
並且把拼圖都推倒不拼，
嚷嚷著說自己不會。❌❌

可是她並非真的不會。

家長在意並認為孩子是「協調」的問題，
對於其『挫折忍受度』方面雖然覺得有點困擾，
但也沒有太放在心上。

以我們專業人士的立場來看，
這卻是重要的關鍵。

—

#過度保護的成長過程

經過訪談與觀察後得知，
家長從女孩小的時候就擔心她犯錯、
或是吃虧受苦受傷，🌡
所以生活中的每件事情都事先預告、
提醒、警告，要她這個不要做、
那個不要碰、現在做這個🚫
等一下做那個，
限制了孩子探索環境的自由度，
漸漸地演變成作業、💻
各種大小事情她都是大人一個口令一個動作，🙉
女孩最後也放棄了探索的意志，
消極地等待每個指令的下達，
因為她自己要做什麼事的話
就總是會被限制、被要求、被『建議』，
若沒有按照建議去做，
大人就會一直在旁邊強烈地要她聽話改正、接受建議☑️，
理由是：
『這些全是為了你好、
聽大人的話比較快、這樣是保護你...』

所以孩子現在沒有指令就不做事，
以免後面家長又要說長篇大論或是壞了和氣。
（你看看，揠苗助長🌱）

然後，她就變得懶得思考，
反正有人會說答案、有人會下指令，
她只要好好地把書念好就好。

動作不協調也是這麼來的。

她原先是個勇於嘗試冒險的孩子，
逐漸變得退縮畏懼😫，
因為被保護地很好，所以接受到的環境刺激也少⚡️，
動作經驗不足、練習的時間也不夠，
加上大部分的事情都是由大人指導後完成的📑，
表現得都不錯，
因此只要自己做的一點點小事沒有完美無瑕，
孩子便想逃避自己執行，挫折忍受度極低。😢

—

#孩子表現不好_理解比糾正重要
#但是家長通常都好心急呀

孩子表現出來的樣子，
背後的原因包羅萬象🔆，
要好好分析才能對症下藥🔍。
以這個故事來看，

希望家長能多給孩子一點探索的空間、失敗的機會，
若太少讓他們自己嘗試的話，
生活中的刺激過低，大腦與身體的經驗值過少💤，
之後遇到新事物、新環境能夠舉一反三的類化能力也會不足，
適應環境的速度就會下降⬇️⬇️。

同樣的，遇到家長問我問題，
通常我都不會立刻回答，
而是需要經過「觀察」與「評估」
才能給予建議👨🏻‍⚕️，

就像這個例子，媽媽可能會問我：
『我的孩子小學三年級了，
體育成績表現不太好，動作協調不佳，
請問應該要怎麼加強？
要做些什麼運動來改善呢?』
🧗‍♀️🤽🏻‍♂️🏄🏻‍♂️🚴🏻‍♂️⚽️🏀⚾️

若媽媽沒有帶孩子來找我評估的話，
按照自己認為的狀況上網查資料或買書來看📖，
給予孩子的幫助就未必能精確，
甚至有可能大相逕庭⚖️。

所以，比起無微不至的照顧與保護，
孩子更需要細心地觀察與耐心地引導。
總而言之，「觀察」、「觀察」、「觀察」！！

#下次來談談挫折耐受度
#比起孩子黃老斯更擔心爸媽

--

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#孩子需要的是答案還是引導
#又是給魚竿還是給魚吃的問題
#讓我喝杯咖啡先

有次在治療室來了一個小學三年級的女孩，
我請她拼一組12塊的6面立體拼圖🕵🏻‍♂️ ，
她愣在原地，看起來不知所措的樣子，我看她挺困擾的🤷🏻‍♀️，就問她：
『怎麼啦？有什麼地方不懂的嗎？
是太難了？還是太簡單了？』

「因為老師沒有說，
所以我不知道要從哪裡開始拼?」🤦🏻‍♂️

我回頭看了一下媽媽，🤔
表情有點尷尬且欲言又止，
然後發現母女二人在對望著，😐😐
媽媽想要下指令，女兒則是在等待。🕰

我們三人在治療室中大概沉默了十多秒鐘，⏳⏳
媽媽終於忍不住對女兒說：
『你覺得該怎麼拼就怎麼拼呀！』🔜
她拿起一塊拼圖放下後又停止了動作，
過了十幾秒後我又重複了剛才的問句，

女孩竟回：
『你們都沒有講話，所以我不知道該怎麼做。』
😯

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#學習良好_挫折忍受度卻很低

其實這位女孩在班上成績都名列前茅，
智能發展與表現都不差，💯💯
當初是因為媽媽覺得她的
「動作不太協調」而帶來上課的，
我評估後原本只是想在活動中
加入拼圖，增添一點變化📝

想不到，意外發現了母女的互動情況，👩‍👧
進而發現媽媽在教養孩子中需要調整的部分。✍🏻✍🏻

雖然女孩的成績不錯，
面對事情的挫折忍受度卻很低，⬇️
像是這個拼圖到後來，
她自己拼了五六塊之後就放棄❌
並且把拼圖都推倒不拼，
嚷嚷著說自己不會。❌❌

可是她並非真的不會。

家長在意並認為孩子是「協調」的問題，
對於其『挫折忍受度』方面雖然覺得有點困擾，
但也沒有太放在心上。

以我們專業人士的立場來看，
這卻是重要的關鍵。

—

#過度保護的成長過程

經過訪談與觀察後得知，
家長從女孩小的時候就擔心她犯錯、
或是吃虧受苦受傷，🌡
所以生活中的每件事情都事先預告、
提醒、警告，要她這個不要做、
那個不要碰、現在做這個🚫
等一下做那個，
限制了孩子探索環境的自由度，
漸漸地演變成作業、💻
各種大小事情她都是大人一個口令一個動作，🙉
女孩最後也放棄了探索的意志，
消極地等待每個指令的下達，
因為她自己要做什麼事的話
就總是會被限制、被要求、被『建議』，
若沒有按照建議去做，
大人就會一直在旁邊強烈地要她聽話改正、接受建議☑️，
理由是：
『這些全是為了你好、
聽大人的話比較快、這樣是保護你...』

所以孩子現在沒有指令就不做事，
以免後面家長又要說長篇大論或是壞了和氣。
（你看看，揠苗助長🌱）

然後，她就變得懶得思考，
反正有人會說答案、有人會下指令，
她只要好好地把書念好就好。

動作不協調也是這麼來的。

她原先是個勇於嘗試冒險的孩子，
逐漸變得退縮畏懼😫，
因為被保護地很好，所以接受到的環境刺激也少⚡️，
動作經驗不足、練習的時間也不夠，
加上大部分的事情都是由大人指導後完成的📑，
表現得都不錯，
因此只要自己做的一點點小事沒有完美無瑕，
孩子便想逃避自己執行，挫折忍受度極低。😢

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#孩子表現不好_理解比糾正重要
#但是家長通常都好心急呀

孩子表現出來的樣子，
背後的原因包羅萬象🔆，
要好好分析才能對症下藥🔍。
以這個故事來看，

希望家長能多給孩子一點探索的空間、失敗的機會，
若太少讓他們自己嘗試的話，
生活中的刺激過低，大腦與身體的經驗值過少💤，
之後遇到新事物、新環境能夠舉一反三的類化能力也會不足，
適應環境的速度就會下降⬇️⬇️。

同樣的，遇到家長問我問題，
通常我都不會立刻回答，
而是需要經過「觀察」與「評估」
才能給予建議👨🏻‍⚕️，

就像這個例子，媽媽可能會問我：
『我的孩子小學三年級了，
體育成績表現不太好，動作協調不佳，
請問應該要怎麼加強？
要做些什麼運動來改善呢?』
🧗‍♀️🤽🏻‍♂️🏄🏻‍♂️🚴🏻‍♂️⚽️🏀⚾️

若媽媽沒有帶孩子來找我評估的話，
按照自己認為的狀況上網查資料或買書來看📖，
給予孩子的幫助就未必能精確，
甚至有可能大相逕庭⚖️。

所以，比起無微不至的照顧與保護，
孩子更需要細心地觀察與耐心地引導。
總而言之，「觀察」、「觀察」、「觀察」！！

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