【新課綱去中國化，那應該是說這句話的人腦袋空洞化】

吳淡如提到國一歷史課去中國化，說她很驚訝女兒和同學不知道孫中山是誰

那個不是課綱的問題，可能是課本還沒上到那裏的問題，也有可能是吳淡如自己女兒和同學程度低落的問題，我個人偏向解釋為前者。

以國中社會課綱來說，目前的教材應該是跑到學習內容指標的A~F，也就是台灣史的部分。在台灣史的部分，指標E日本帝國時期的台灣接下來就是指標F大項當代台灣，這部分的確跳過了中華民國建立史，因此國一學生不認識國父孫中山是非常正常的。

所以我們看後面的指標，國中社會歷史部分的指標在H~M的部分是屬於類似過去九貫課綱中，關於中國史的部分。其中 歷Ha是古中國時到隋唐的部分，強調在文化變遷(而不是歷史事件)上；歷Hb則是以宋元兩個商業大朝代為底探討與周遭國家的貿易、文化交流、軍事戰況等部分，強調區域內外的互動；歷Ia為明清的貿易與文化；歷Ib為晚清面對諸強列國的政治挑戰。

其後先跳著看後面的歷Lb大項，一個講近代的中國共產黨，另一個講近代的東亞國際局勢。

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最後最後，那些不去認真看教改內容，整天思思念念的國父、中華民國建國，這些中華民國統一中國派的人們所期望的中華民國史在哪邊呢？

歷Ka-Ⅳ-1 探討了中華民國的建立。

其餘 歷Ka-Ⅳ-2 指標探討新時代的文化變遷，歷 Kb-Ⅳ-1則是中華民國早期的外交發展。並且這些很懷念中華民國、很討厭日本人的國旗掛嘴邊支持者可以期待一下歷 Kb-Ⅳ-2 探討二戰日本軍國主義下，" 東亞地區人民飽受戰爭之苦的歷程 "。

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整個國中社會科課綱，其實除了知識內容外，還有一些類似歷史探討的部分，分別是指標大項D、G、J、M、P、R，分別探討

台灣地方史、台灣地方史、以中國為主的晚清以前歷史探討、(東亞近代史)中華民國與中共/日本軍國/東亞各國、(世界史)古代與現代文化的探究、(世界史18世紀以後)現代國家發展的踏查

也就是社會科課綱已經規範好了建議的授課時數，並且額外需要統整與探究，以6個主題、於6個學期，分別在國中三個年級進行活動，上好上滿。

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吳淡如目前的女兒與同學還在國一，還沒遇到國父是很正常的。以課綱學習內容建議的授課時數進行統計，目前我暫時估計如下：

每學期建議13堂課+1~2堂歷史統整探究，實作課去掉，共78堂課

中國史相關部分：C 7堂、F7堂、H 6堂、I 7堂、K 6堂(大約有1/4為日本軍國史)、L 7堂(大部分為中共史與東亞現代史)。

撇開K 6堂中可能有一部分是日本軍國史、L 7堂全是中華民國以外的現代史，則以中國相關的歷史部分，為C~K共31.5堂左右，佔整個國中歷史比重估為40%；與中華民國相關的歷史部分，為C、I共14堂，佔國中歷史比重估為18%。

我總覺得這個課綱沒台獨到哪裡去，也沒什麼去中國化。
台灣史的部分雖有二二八與白色恐怖，但也沒少談兩岸夾縫之間的金馬處境與中華民國斷交困境。甚至國二還把日本軍國擴張對東亞小國的危害要好好討論一番。

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補充 - 其他有出現國父的地方 (我自己有教過憑印象列出)

[國小國語]
南一五上 服務人群 (課文第一句)

[國小社會]
翰林五下第三單元 中華民國時期 (電子書內還有長達7分鐘的孫中山介紹影片，結果2019年台灣史沒有放國父還被曲解說年表去中化的可憐出版社)
其他版應該也會提到，還請康南兩家出版社的業務，可在下面留言補充指出 - 大家其實都沒有消滅國父

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好的，現在哪位政治人物與名嘴作家還想要戰我？

吳淡如 的女兒與同學在台灣史的年表背漏是單純沒用功讀書。
嘉義大學應用歷史系教授 吳昆財 則是要嘛不懂教育，補風就捉影

為什麼要期望國一的學生這學期歷史才剛上而已，
就想看到前幾頁有蔣公看於逆流而上的故事呢？

證據擺在眼前囉，自己恐慌症發作而已。

因為自己就是一個
非常討厭別人跟我說教的人

所以
每次演講最開心的一件事
就是跟台下的觀眾一起互動

我一直相信一件事
其實來聽演講的人
心中早就有一個自己的答案
他只是來確認
自己這個答案
跟台上那個人講的一不一樣
或甚至說
他可能也可以看看
在這個空間中
是否有跟他一樣想法的人
他長什麼樣？
怎麼穿著？
或是什麼年齡？

這是一種很特別的認同追尋

所以
我相信
如果在自己的演講中
製造互動
讓那個美妙的答案
能從觀眾口中自願地說出來
讓所有觀眾相信
他心中的秘密與答案
是跟在場所有人都有共鳴的
那會是一件多美的事

但這一次
我覺得最難的是
要跟一群五年級的小朋友談他們國語課本第一課的課文
而這課文
正好是自己寫的一篇文章
＃為每本書留一種味道

台下的小學生完全不是主動想來聽這場演講
而且
已經讀過了課文
經由老師的教導
給了他們閱讀這篇課文的方法
我能給的
是什麼？

還是我的演講
會不會一不小心讓老師們覺得成了他們教育的搗亂者？

結果這真的是我有生以來
互動最強烈的演講

因為孩子並沒有大人的包袱
他們太喜歡互動了

能夠讓他講出他偷窺的秘密
實在是太讓他們興奮的事
甚至
只要任何能引起別人注意的英雄式回答
他們一定都會用盡全力的去表現

這讓台上的我在互動第一個問題之後
就有點快招架不住的失控
但我發現
當你認同了他們的答案
或是真的非常想要當眾知道
為什麼你會說「長毛」就是長大這個問題時
當我絕對想在現場聽他說完
他說完的那刻
可能他自己都不知道
他可以說出這樣一種道理
他卻讓全場的小朋友跟我
都開始有一種
那
我
們
接
下
來
一起好好聽聽彼此的故事的信任

照片是我每次都會在演講時講的一個段落
就是跟大家介紹我的爸爸
從一個英挺的飛官
到
變成「漸凍人」之後
我跟他最後的相處

我很怕孩子們不知道什麼是「漸凍人」
所以
我決定這次請孩子上台
跟我一起作示範
不但示範漸凍人是從身體的哪個部位開始喪失自主
更讓孩子現場嘗試
如果旁邊的這個李鼎叔叔「就是漸凍人」了
你要如何跟他溝通
如何看那雙永遠不會萎縮的眼睛與眼皮
藉由眼睛的轉動與眨眼的是與否
來協助李鼎叔叔
做接下來的每一個動作

孩子們開心極了
三百多個小朋友一起看著李鼎叔叔的眼球與眼皮
這讓禮堂後排的孩子都興奮地站起來了
大家一起看我的雙眼
完全不需要任何攝影機在現場轉播我眼睛的特寫
全場的小朋友都在看著遠遠的前方
這個「漸凍人李鼎叔叔」的「眼睛」

他們叫的好大聲
一直指揮著旁邊要協助我的小朋友該怎麼作
甚至

故
意
讓
他
做
錯

對
大家就是想看他出錯
因為看到我在失重又無助的倒下來
實在太好玩了
太好笑了

但是台上那個小朋友
卻在這個時候
聚集了所有的精神
不受台下這三百多個小朋友的雜音
更勇敢與仔細的看著我的眼球
他一點都不希望我再摔下來
或是
我們兩個被任何人嘲笑

他在那一刻
只想做好我的中樞神經
變成跟我一樣的大腦
一起看向
我們兩都想看去的地方

他的成功
讓台下都安靜了
然後
全場的孩子跟老師
都為他拍手

我說
你們現在大概知道
什麼是漸凍人了吧？

你猜接下來發生什麼事？
接下來我身邊的這個孩子
足足用了兩分鐘的時間
一口氣喘也不喘的說出
為何
有漸凍人的經過
一個漸凍人在世界的歷史中最長可以活多久
這個世界上已經研究多少藥但是至今無法治癒的原因
這個世界上活最久的漸凍人現在叫什麼名字
然後
那個人還為這個世界
繼續已漸凍人的身份貢獻了什麼？

在場每個人都驚訝的看著他
包括我

這不過是一個五年級的孩子
為什麼他全部都知道

他說
老師有跟他們說我跟我爸爸的故事
然後
他回去查了什麼是漸凍人

我跟他說：

如果我爸爸被判定漸凍人那天
我就像你一樣知道漸凍人的知識那麼多
我一定
一定可以
給我爸爸度過更好的晚年
陪他度過在這世界上
屬於他最後的每一分鐘
因為我的恐懼讓我不相信我們為什麼是漸凍人
以及
我知道長大就是永遠有不願意面對的現實

在掌聲中
我們結束了這一段小小的互動
但是台下的孩子
好像突然都長大了

散場之後
主辦這場演講的南一書局專員告訴我一個秘密
他說剛剛那個訴說漸凍人故事的孩子
是一個「亞斯伯格症」的患者
你讓他表現出
他最擅長的那一面
因為這樣的患者
特別能在某個方面集中注意力
甚至比我們
還更能面對某些我們以為最複雜的事情

我非常記得
當那孩子扶助我的的時候
那個努力的力量與手掌發出的溫度
讓我知道
我的爸爸
一定也知道我如何從無助
變成
一定想要救活他的兒子
讓別人看得起我們
不在嘲笑我們
他一定也知道我努力了
或是
我願意長大了

如果
你心中也有一直想要的解答
或者孤單
請不要放棄

請走回人群

找你跟人群的關係
跟你一樣的人會出現

即便
他是一個五年級的孩子

＃自從這場演講給我的力量之後
＃我便開始答應接受南一書局的安排與邀請
＃在每個下學期前往台灣各地的小學演講
＃這個三月跟四月
＃將再度開始這個演講的旅程
＃若您的小學有任何這方面的問題與需求
＃可詢問您學校駐校的南一書局業務專員

目前已經安排的演講如下
3/20(一)
上午8：40-10：00
臺中美群國小

3/31(五)
上午10:00-12：00
新北碧華國小

4/14(五)
上午10：30∼12：00
雲林縣安慶國小

下午1：30∼3：30
雲林縣公誠國小

4/25(二)
上午9：20-11：10
新北蘆洲國小

5月2日(二)
上午10:30-12:00、下午13:30~15:00
新北市板橋區莒光國小

5月4日(四)
上午10：00∼12：00
高雄市鳳山區鳳翔國小活動中心