🗣四月十五日虹安於教文委員會針對「#科技教育實施現況及發展」進行質詢，為了培養學生的 #科技素養，透過運用科技工具、材料、資源，培養設計與創造科技工具及資訊系統的知能，108課綱新增 #四學分 的科技課程，包括生活科技兩學分、資訊科技兩學分。

▶️虹安表示111學年度，全國有59間大學，共584學系會查審高中生「科技領域」的修課紀錄，其中也不乏社會組的科系，都會參採科技領域的修課紀錄，包含設計系、外文系、法律系、政治系、傳播學系…等，請問教育部是否有針對高中端科技領域開設課程的類型等進行盤點？哪些課程是佔科技領域的大宗？根據高中資訊教師表示，目前有許多學校 #師資其實仍較匱乏，因此大多都只能開設符合主流的資工系升學需求的#APCS檢定課，非資工系及理主科系也會被參採所謂的科技教育，例如清大藝術與設計系欲結合人工智慧發展科技藝術，台北大學會計系也有相同情況。

▶️虹安認為，高中科技領域淪為APCS培訓班的問題，最大部分可能就是 #需要增加教師的員額，學校沒有那麼多人力可以開設更多元的課程，因此學校只能選擇優先開課綱裡的 #加深加廣選修，對此情況教育部掌握多少？

教育部長潘文忠則回應：「科技領域一直都不是考科的項目，但卻是未來的趨勢，所以在準備資料上不會要求一定要加深加廣，因此校方不能要求學生一定要修學分，它只是培養學生基礎素養。」

▶️對此，虹安自己是出身科技領域，雖很支持教育部推崇大數據、程式設計等相關課程，但是其實對社會組學生來說，並不是人人都需要學會APCS、寫程式，可能統計軟體、Excel、金融科技或影音製作等課程對社會組學生來說會更適合，因此希望教育部 #在未來可擴充資訊開課的多元性。

▶️另一方面，虹安也發現108課綱將國小的資訊課程刪掉，教育部國教署立場是，各縣市教育局處可根據地方特色，自訂「#課程架構」供學校參考，但只能用「#引導」而非強制，因此學校可以自行決定是否開設課程，正面來看是保有學校開課的彈性，但若反面來看，學校可開、可不開，拿掉國小電腦課的話會不會使國小生資訊能力較差、跟不上？國小資訊不列入正式課程，沒有寫課程參考，也沒有能力指標，有沒有可能造成各校程度落差？

▶️虹安認為上了國中後課程銜接也有可能會有困難，根據108課綱官網十二年國民基本教育課程綱要國民中學暨普通型高級中等學校（科技領域）資料，國中學習內容包含演算法、寫程式、大數據等內容，若A某學生就讀之國小未開設相關課程，而B某學生就讀之國小有開設，難免會讓人質疑是否導致有些學生「#輸在起跑點」？而國小老師不見得每個人都有資訊素養，所以搞到最後就是，國小的資訊融入教學變成「會用電子白板上課就等於培養了學生的資訊素養」？結果升到高中發現學生根本就不會用Word、Powerpoint，然後資訊教師就會被其他科的老師質疑為什麼高中資訊課不教學生這些資訊能力？

對此，教育部長潘文忠僅表示：「目前已有相關類課綱做銜接準備，速度會加快。」

🔺虹安希望教育部，能 #正視資訊教育第一線人員所面臨到的問題，提出有效的解決方式，否則就是徒增教師與學生的困擾。

#科技教育
#理性監督

屏東縣議會第19屆第11、12次臨時會提案
案由：建請縣政府轉教育部將「防疫教育」編列於「十二年國民基本教育課程綱要總綱」，並藉由實地防疫操作強化危機處理與應變機制。
屏東縣政府函覆：依教育部107年6月8日發布之「十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校—健康與體育領域」，依照不同教育階段學習重點，落實「身心健康與疾病預防」之學習內容主題，強化教導其學習內涵併融入於日常生活中，以促今學生對傳染疾病之了解與預防。

專業科目？非專業科目？（技術型）高中的文科反思 ◎Y
　
上週，每詩團隊與讀者聊了過往那些年被「國立編譯館」所選錄的詩作，而這週要談的，則是當代的我們會經歷到的高等中學國語課本。不過雖然是要談到「高等教育」的國語課本，但這週我想試著以較少被關切、注目的技術型高中（早期簡稱「高職」）為主體，短暫回顧一下課本現有的收錄文本，並且透過接下來的六天選文，粗淺地建構一種對現代詩的想像可能。
　
先來短短回顧一下「高職」的前生今世：在民國 105 年時，原本既有的《職業學校法》廢止，同年「高級職業學校」更名為「技術型高級中等學校」（簡稱技術型高中）。兩年後，107 年頒布的《十二年國民基本教育課程綱要•技術型高級中等學校語文領域•國語文》定義其基本理念：「國語文是獲取專業知識和跨領域學習的重要工具（中略）此外，國語文是各種職業能力的基礎， 既是獲取專業知識和跨領域學習的橋樑，亦有助於造就技能與才識兼備的優質人才。」但具體來說，到底要透過什麼樣的語文教育，才能培養所謂「造就技能」與「才識兼備」的優質人才呢？現階段來說依然還是很模糊的。
　
在過往，教育研究者討論高職的國語文政策時，許多論述都大致認為「高職的語文政策曖昧不明」。說是也是，因為若有心者願意在線上查閱「教科書博物館」，其實會發現高中的選文和高職始終沒有太明顯的差別。即使過往多年（即使在更早的高職選文訂立原則）其實都強調了諸如「跨域」、「技能」的字眼，但很少有確實為此而來的作品提供給學生，常常流於漂亮口號。作為國語課本詩選的一月，期望這週能給出一些新的元素。因此，本週會出現的選文包含：曾收錄在技職教育課本的詩作（如莫那能的〈落葉〉一詩）、胡長松的台語詩〈一位大學畢業生e答謝詞〉、也為求能讓技職體系群（無論是現在仍然就讀，或是曾經就讀）的學生稍能有所共鳴，也選錄了陳昌遠《工作記事》詩中節錄、鯨向海〈饕餮者：忍不住落淚時〉等作品。
　
這個非正式的嘗試當然只是小小的起頭，但仍然希望在不久將來，台灣的（技術）高中，能夠出現更多具有生命力的作品。無論得到學生的沈默反思、心有戚戚焉或是會心一笑。那也許就是課本文本與生命經驗能夠串起連結的一大步了。
　
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美術編輯：泱泱
圖片來源：泱泱
　
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#每天為你讀一首詩 #國語課本詩選 #技職教育課本詩選 #技術型高中課文 #高職課文 #新詩教育
　
https://cendalirit.blogspot.com/2021/01/20210111.html

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各節重點：
00:00 開頭
04:14 為什麼「讀音」會不同？
05:50 為什麼教育部要公布「統一的讀音」？
08:06 為什麼讀音會改來改去？
09:22 為什麼要學「字音字形」？
11:15 我們的觀點
13:27 提問
13:44 結尾

【 製作團隊 】

｜企劃：羊羊
｜腳本：羊羊
｜編輯：土龍
｜剪輯後製：Pookie
｜剪輯助理：珊珊
｜演出：志祺

——

【 本集參考資料 】

→ 國字讀音變變變，到底怎麼唸？：https://bit.ly/3f6Bbie
→【校園冷知識之6】骰子唸「ㄊㄡˊ」子！為什麼孩子的讀音和我學的不一樣？ ：https://bit.ly/3lNHQjX
→ 【校園冷知識】骰子到底怎麼唸！？為什麼孩子的讀音和我學的不一樣？：https://bit.ly/3kEfg2S
→ 一字多音// 教部正音 牛仔ㄗㄞˇ褲、歌仔ㄗˇ戲：https://bit.ly/2Usb8bI
→ 國語一字多音審訂表wiki：https://bit.ly/3pwGj3I
→ 國語一字多音審訂表：https://bit.ly/3lyWvPO
→ 學科能力測驗 國文考科考試說明：https://bit.ly/36DbJgq
→ 十二年國民基本教育課程綱要：https://bit.ly/35vGJzw


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各節重點：

00:31 為什麼老師要我們「背注釋」？
01:15 算分方式＞學習成效？
01:36 課綱怎麼說
03:17 深崛萌的國文課本
04:37 「正確答案」不再是唯一解
05:20 延伸閱讀可以是小說和遊戲！
05:50 深崛萌的初衷
06:23 國文課本不只是課本
07:12 提問
07:24 總結
07:39 掰比！

【 製作團隊 】

｜企劃：歡歡
｜腳本：歡歡
｜剪輯後製：Pookie
｜剪輯助理：絲繡 & 憨吉
｜演出：志祺

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【 本集參考資料 】

→ 十二年國民基本教育課程綱要－－語文領域-國語文：https://bit.ly/2rdqHp4


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