我都是跟學生說，在學習國文的詞性時，必須把英文詞性的觀念全部拋開。

因為中文的「字」或「詞」，並不像英文一樣，有固定的詞性；

因此查英英、英漢字典時，

字典上面都會很清楚地說明這個單字是屬於何種詞性，或者兼有哪幾種詞性，

接著把該詞性的用法、文法、片語等列出來，

但是在查中文字典、辭典時，書上面只會解釋這個字、詞是什麼意思，

不會說明這個字、詞是什麼詞性。


舉例來說：一般學生看到「老」這個字，都會直覺是「形容詞」。

我就會故意問學生：「那老虎、老師、老鼠的『老』是什麼意思？」

然後學生就會答不出來了。 XD



在教中文的詞性時，要搞清楚所謂的「主從關係」。

舉例來說：「越野車」該詞的結構。

主：車（因為車子有很多種，如：消防車、救護車、轎車、腳踏車，要說明該車是何種

性質的車子，所以加上「越野」二字修飾「車」。）

從：越野（形容詞，修飾後面的「車」）



但是「越野」二字，卻是由「越」（動詞）＋「野」（名詞）組成，

該詞可作為動詞或名詞，表示一個動作或一件事情。


但是當「越野」二字加上「車」時，卻變成了形容詞。（因為主是車）




所以拆開來說：

1.越＋野＋車＝動詞＋名詞＋名詞

2.越 野＋車＝ 形容詞 ＋名詞

3.越 野 車＝ 名詞




另外，如：「客座教授」一詞。

1.客＋座＋教＋授 ＝ 形容＋名詞＋動詞＋動詞

2.客 座＋教 授 ＝ 形容詞 ＋ 名詞

3.客 座 教 授 ＝ 名詞



中文的詞性，是隨著所修飾的東西而變，因此字典無法明確指出開字、詞是何種詞性。

學生會拆詞的話，那詞性就沒問題了。

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國一有一課楊喚的「夏夜」。

「火紅的太陽也滾著火輪子回家了」。

第一個「火」和第二個「火」各是什麼詞性？



我也是教學生拆解法。

火 紅的 太陽 ＝ 名詞

火 紅的＋太陽 ＝ 形容詞＋名詞 （形容詞修飾名詞）

火＋紅的＋太陽 ＝ 副詞＋形容詞＋名詞 （副詞修飾形容詞或動詞）




火 輪子 ＝ 名詞

火＋輪子 ＝ 形容詞＋名詞 （形容詞修飾名詞）


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另外，我覺得糾正學生的發音也很重要。

因為在文言文中，雖然是同一個字，但是詞性不同的話，讀音也會不一樣。


如：春風風人（第二個風為動詞，故讀為ㄈㄥˋ）

枕戈待旦（「枕頭」為名詞，故讀為ㄓㄣˇ；但該處為動詞，故讀ㄓㄣˋ）

天雨雪 （「雨」為動詞，故讀為ㄩˋ）



不過這部分要特別跟學生說明清楚，這不屬於「轉品」修辭。

該字並沒有所謂的「詞性轉變」，因為該字詞在古時候本來就有該詞性的用法。





學生在寫關於詞性的題目時，常常急著去找引號內的那個字或詞的詞性，

而忽略了中文應該要看完整個詞語或句子之後，才能決定該詞的詞性為何。


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