Hey, paper 1.

卷一：閱讀能力最後提示（白話文）
總體提示：
1. 注意時間分配，懂得取捨，不宜糾結於個別題目（尤其5-6分之長題目）。
2. 先做甲部、然後乙部文言部分，再做乙部白話。

分段題：
1. 記事部分須歸納事件共性，忌瑣碎或把所有細節羅列
2. 抒情或道理的部分忌籠統，宜具體交代作者感悟或觀點
（錯誤示範：抒發了作者的感慨／帶出作者的感受）
3. 宜清晰指出抒情或道理的指涉對象
4. 注意「事／情」或「論據／觀點」之間的銜接扣連

短答題：
1. 答案須與題目字眼對應，如問及「態度」，答案須是「態度」的一種，不能是「行為」或「表現」
2. 注意題目字眼的隱含條件或限制，如題目要求概括「表現」，答案則必須為外在行為舉動，而非心理狀態或感受
3. 注意詞性的對應，尤其有關比喻象徵的題目。
4. 寫作手法題須根據文意／情節具體解釋，根據手法定義解釋文中如何運用了相關手法，而非只覆述文章內容，或只背誦手法的定義、效果

長問答：
1. 小心審題注意題目的焦點，如「對段旨表達而言」、「對感情的抒發而言」；亦要注意題目有否限制線索擷取的範圍（如2014年，「從父親的回應可見……」）。必須扣題說明，避免答非所問，重心偏離。
2. 作答時必須提出文本依據，但不宜只引錄原文，必須為提出的文本依據賦予意義（解釋文本依據與答案之間的扣連和關係）
3. 若問及主旨，須抓緊文章的敘事重點（如有）和立意，篩選不相屬或非重點的例子和旁枝。
4. 只提出立場，沒有任何闡述並不會得到任何分數，即使時間不足，亦應盡量簡略說明。

卷一：閱讀能力最後提示（範文）

1. 若然溫習時仍不知道何從入手，不妨先以自己文句記誦全文內容。

2. 一字不漏式的背誦，只適用「摘錄句子」的題目。根據以往可以參考的試卷，摘錄句子題多為範文中耳熟能詳的句子，例如「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」。

3. 除摘錄句子題外，其他問答題目均以自己文字作答。在問答中引用原文並非必要。尤其是題幹如表明「試以自己文句作答」，則必須以白話文覆述原文意思。

4. 長題目中除特別要求外，摘錄原句並非必需，但如你認為這有助你的解說，你可以引用原文，但引用原文後亦必須附上自己的翻譯及解說，切忌「引而不解」。

5. 部分題目分成兩個分題，同學必須留意兩個分題的關係和分工。例如試題中要求考生先回答「魚」和「熊掌」分別比喻什麼，再問孟子借此表達什麼道理。第一問應直接回答「生」、「義」，切忌和後部分的道理混為一談。

字訓題

6. 字訓題如以範文為考核範圍，大家可以有備而來，但如果準備不足亦可隨機應變，因為考評局會提供相對較長句子，通常在句子中已提供足夠的語理邏輯，仍有機會得出正確答案。

譯句題

1. 考評局所選的句子通常有難度，或在句式上比較複雜，過往曾考問「吾誰與歸？」，因此推斷「君子病無能，不病人之不己知也」這類倒裝句，亦是重點考問對象。

卷一：閱讀能力最後提示（文言文）

基本建議

1. 文言文讀一次未能透徹理解十分正常，在審題後，從題目中推測文意，逐步調整、修正自己的解讀。

字訓題

2. 字訓題若再次出現在陌生文言文，同學不用過於害怕。謹記只寫一個答案，三項要求：字義、詞性、語境。字義上可以透過成語或諺語記憶，如利用「化險為夷」一詞中記得「夷」字尚有「平穩」之意。詞性和語境需根據上文下理，尤其留意可否從對偶句、排比句中幫助定位。

3. 有需要時根據語境，冷靜地利用通假字，部首互換等方法得出最合理的解釋。

譯句題

4. 譯句實行扣分制，非關鍵字詞可不譯，故在白話語用上仍然普遍的詞語，或難以翻譯的專有名詞（例如：諸侯、義烈之士），均可不譯；相反錯譯非關鍵字詞卻會被扣分，故如果不肯定，折衷的做法直錄不譯。

5. 謹記在保留原句字詞詞性的大前提下，檢查文句是否通順；如句子不合常理，可嘗試調轉當中詞語的次序，以測試是否倒置句。

6. 特別應該留意句子的標點符號，如果標問號，則為問句；如標感歎號，則多數非問句。這對於理解「何」這類字詞的意思十分關鍵。

問答題

7. 一般需以自己文字作答，切忌只引錄原文而不作任何分析。宜精確地回應題目重點，並附以文本證據佐證。作答方式和白話文題目相約。

8. 比較題要對焦：不論篇章間的比較、或是同一篇章中不同人物之比較，切忌泛泛而論——抓住題目要求的比較點，集中回應，討論以均衡為宜。

9. 留意題目用語的細節，定出作答的方向，切勿粗疏理解題目用語。例如「樣本試卷」中，考評局問及鞭子的「色澤」。當時大多同學只答顏色，其實考評局要求考生同時回應「顏色」和「光澤」，故「白色而沒有光澤」才是完備答案。我們在會展大型模擬試中刻意用上「言行」一詞，亦是要求考生從「說話」和「行為」兩方面作出回應。

【#創意教學】不怕他自學，就怕我們不會教

在座有「教散文焦慮」的請舉手！
對不起，我舉手先。
白話散文最常被
國文老師對待的方式有三：

最後再教、
來不及教就自學、
學習單發下明天收！

為什麼會這樣，很簡單，
因為我們不會教啊！

「白話散文」不像「文言文」，
可以秀國學常識、文學史知識、
以及各種生僻字的讀音、
還有發思古之幽情。

「白話散文」一翻開，
呃，每個字都看得懂，
我是要解釋什麼？

想說請大家唸一下課文，
一看，夭壽，十頁啊！
是要唸到海枯石爛嗎？

只好就讓學生自學了！

自學也是一種學習方式，
但不是一種教法啊！

讓學生自學，
除了緩解我們焦慮，
但沒辦法解決散文教學的問題啊！

瞧你一付憂國憂民樣！
那你說，散文要怎麼教？

與其說教，
不如從如何備課談起，
課備得有感覺了，
自然也就想教了，不是嗎？

分享給你
我自己的散文備課方式

一、圈反常詞

讀散文時，
我習慣圈出「反常詞」。
所謂反常詞，
指的是與平常不同的用詞，
那代表作者「意圖」或「功力」。

舉篇我最近在教的「一方陽光」，
這篇是魔王課，王鼎鈞寫得非常好，
好到我們老師怎教都自慚形穢。

但別想太多，你就讀過去，
一路把反常的用詞圈起來。

再回頭去想想，
他用這個詞的效果是什麼？

舉個例子，裡頭有一句：

「任發酵的陽光，釀造濃厚的情感。」

你會圈什麼？
當然是「發酵」和「釀造」啊！

為什麼？
因為一般陽光，
我們會用照射來形容，
可這裡卻用「發酵」，
發酵和釀造是說酒的才對啊！

可見，這邊作者想要，
讓你感受到陽光的醉人。

「圈反常詞」後做啥呢？

很簡單，
上課讓學生「仿寫練習」，
把反常詞拿掉，
問他們還可以怎麼寫。

以這句為例，
或許就可以這麼寫：

「任散亂的陽光，
封裝濃厚的情感。」

散文教學，
其實是另一種寫作教學。

二、劃有感句

接著，把你讀過去，
有感覺的句子畫起來。

幹嘛？
連結你的經驗啊！

比方：「時代像篩子，
篩得每一個人流離失所，
篩得少數人出類拔萃。」

這句很有感，所以我畫起來，
開始去想：

可以連結我什麼經驗呢？

從句意上，
我會去談戰爭帶來磨難，
有人犧牲、有人成了英雄，
一戰、二戰、國共內戰、⋯⋯

但跳脫句意來談，
我會說「歷練」何嘗不是如此，
你總窩在舒適圈，自然被篩除；
你努力挑戰不適圈，總會超群。

然後就可以開啟
你的回憶錄模式，
講個它三天三夜！！

沒有啦！
濃縮成兩三分鐘就好。

三、拆結構段

文本讀三遍後，
你慢慢會有「白眼」技能，
看出文章中查克拉的流動。

（歐陽案：白眼為《火影忍者》
日向寧次的技能。）

這時，
你就要試著用自己方式，
拆解結構。

通常，「幾個段落」
會組成「一組意義」。

而結構，
就是由「幾組意義」，
所建構而成的。

以《一方陽光》為例，
王鼎鈞最強的就是「造境」。

第一組意義：

刻畫四合房建築和黯淡氛圍，
以突顯一方陽光的溫暖救贖，
現實是實。

第二組意義：

從母親口中道出：
孫悟空排說服御貓抓老鼠的傳說，
點出看似幸福背後的苦難與委屈。
傳說介於虛實之間。

第三組意義：

從母親的夢境，
帶出盧溝橋戰爭爆發，
帶給母親的恐慌與焦慮。
夢是虛。

你看，
結構不就這麼出來了嗎？

你一定會說：
「歐陽老師，有這麼容易嗎？
我就是拆解不出來啊！」

最後跟你說個比喻吧！

爆文作品像啤酒，
文學寫作像高粱酒。

你讀我的爆文，
就像喝啤酒一樣暢快，
簡單、有趣、熱血！

但你讀文學作品，
必須像喝高粱酒一樣，
倒點出來、加點水稀釋、小口啜飲，
感受酒精入口後，直衝腦門的震撼。

多次、稀釋、入口、品啜。

才是白話散文，
這瓶高粱的喝法啊！

#歡迎分享
#散文備課至少先讀五遍以上
#才會慢慢看出一些玄機和端倪
#而這些教師手冊都不會告訴你
#這張照片有一方陽光嗎哈哈哈

【#創意教學】不怕他自學，就怕我們不會教

在座有「教散文焦慮」的請舉手！
對不起，我舉手先。
白話散文最常被
國文老師對待的方式有三：

最後再教、
來不及教就自學、
學習單發下明天收！

為什麼會這樣，很簡單，
因為我們不會教啊！

「白話散文」不像「文言文」，
可以秀國學常識、文學史知識、
以及各種生僻字的讀音、
還有發思古之幽情。

「白話散文」一翻開，
呃，每個字都看得懂，
我是要解釋什麼？

想說請大家唸一下課文，
一看，夭壽，十頁啊！
是要唸到海枯石爛嗎？

只好就讓學生自學了！

自學也是一種學習方式，
但不是一種教法啊！

讓學生自學，
除了緩解我們焦慮，
但沒辦法解決散文教學的問題啊！

瞧你一付憂國憂民樣！
那你說，散文要怎麼教？

與其說教，
不如從如何備課談起，
課備得有感覺了，
自然也就想教了，不是嗎？

分享給你
我自己的散文備課方式

一、圈反常詞

讀散文時，
我習慣圈出「反常詞」。
所謂反常詞，
指的是與平常不同的用詞，
那代表作者「意圖」或「功力」。

舉篇我最近在教的「一方陽光」，
這篇是魔王課，王鼎鈞寫得非常好，
好到我們老師怎教都自慚形穢。

但別想太多，你就讀過去，
一路把反常的用詞圈起來。

再回頭去想想，
他用這個詞的效果是什麼？

舉個例子，裡頭有一句：

「任發酵的陽光，釀造濃厚的情感。」

你會圈什麼？
當然是「發酵」和「釀造」啊！

為什麼？
因為一般陽光，
我們會用照射來形容，
可這裡卻用「發酵」，
發酵和釀造是說酒的才對啊！

可見，這邊作者想要，
讓你感受到陽光的醉人。

「圈反常詞」後做啥呢？

很簡單，
上課讓學生「仿寫練習」，
把反常詞拿掉，
問他們還可以怎麼寫。

以這句為例，
或許就可以這麼寫：

「任散亂的陽光，
封裝濃厚的情感。」

散文教學，
其實是另一種寫作教學。

二、劃有感句

接著，把你讀過去，
有感覺的句子畫起來。

幹嘛？
連結你的經驗啊！

比方：「時代像篩子，
篩得每一個人流離失所，
篩得少數人出類拔萃。」

這句很有感，所以我畫起來，
開始去想：

可以連結我什麼經驗呢？

從句意上，
我會去談戰爭帶來磨難，
有人犧牲、有人成了英雄，
一戰、二戰、國共內戰、⋯⋯

但跳脫句意來談，
我會說「歷練」何嘗不是如此，
你總窩在舒適圈，自然被篩除；
你努力挑戰不適圈，總會超群。

然後就可以開啟
你的回憶錄模式，
講個它三天三夜！！

沒有啦！
濃縮成兩三分鐘就好。

三、拆結構段

文本讀三遍後，
你慢慢會有「白眼」技能，
看出文章中查克拉的流動。

（歐陽案：白眼為《火影忍者》
日向寧次的技能。）

這時，
你就要試著用自己方式，
拆解結構。

通常，「幾個段落」
會組成「一組意義」。

而結構，
就是由「幾組意義」，
所建構而成的。

以《一方陽光》為例，
王鼎鈞最強的就是「造境」。

第一組意義：

刻畫四合房建築和黯淡氛圍，
以突顯一方陽光的溫暖救贖，
現實是實。

第二組意義：

從母親口中道出：
孫悟空排說服御貓抓老鼠的傳說，
點出看似幸福背後的苦難與委屈。
傳說介於虛實之間。

第三組意義：

從母親的夢境，
帶出盧溝橋戰爭爆發，
帶給母親的恐慌與焦慮。
夢是虛。

你看，
結構不就這麼出來了嗎？

你一定會說：
「歐陽老師，有這麼容易嗎？
我就是拆解不出來啊！」

最後跟你說個比喻吧！

爆文作品像啤酒，
文學寫作像高粱酒。

你讀我的爆文，
就像喝啤酒一樣暢快，
簡單、有趣、熱血！

但你讀文學作品，
必須像喝高粱酒一樣，
倒點出來、加點水稀釋、小口啜飲，
感受酒精入口後，直衝腦門的震撼。

多次、稀釋、入口、品啜。

才是白話散文，
這瓶高粱的喝法啊！

#歡迎分享
#散文備課至少先讀五遍以上
#才會慢慢看出一些玄機和端倪
#而這些教師手冊都不會告訴你
#這張照片有一方陽光嗎哈哈哈