第一次有文章刊登於國語日報，希望所有的特教生都能充分享有教育權益！

原文如下：

聯合國大會於1948年12月10日在法國巴黎夏樂宮通過了「世界人權宣言」，其中第26條明白揭櫫「每個人都有接受教育的權利，國家應該在國小與基礎階段提供免費的教育，讓一般大眾都有機會接受技職教育與專業教育，高等教育則應該讓學生有平等入學的機會。」1989年11月20日聯合國大會決議通過「兒童權利公約」，並開放給各國簽字、批准和加入生效；按照第49條規定，於1990年9月2日生效。我國於2017年5月17日公布「兒童權利公約」，並依據我國「兒童權利公約施行法」第 10 條規定，溯自2014年11月20日生效。
依據「兒童權利公約」第23條確認身心障礙兒童應於確保其尊嚴、促進其自立、有利於其積極參與社會環境下，享有完整與一般之生活。並承認身心障礙兒童有受到特別照顧之權利，對於符合資格之兒童及其照顧者盡可能提供免費協助，應用以確保身心障礙兒童能有效地獲得與接受教育、訓練、健康照顧服務、復健服務、職前準備以及休閒機會，促進該兒童盡可能充分地融入社會與實現個人發展，包括其文化及精神之發展。
在1990年世界教育會議的宣言中指出「人人有受教育的權利，不因個別差異而有不同，身心障礙者應有平等的教育機會」，在1994年聯合國教科文組織(UNESCO)在西班牙薩拉曼卡舉行的世界特殊教育會議，提出的薩拉曼卡宣言，除了強調身心障礙者的教育權外，要求身心障礙者特殊教育的參與與品質，更進一步強調融合教育的理念，宣言中主張每位兒童有獨特的特質、興趣和學習需求，教育制度與教育方案應充分考量兒童特質與需求的殊異性，特殊需求兒童應進入普通學校，普通學校應以兒童為中心滿足其教育需求，融合導向的普通學校最有利建立一個融合的社會，達成全民教育的目標，對全體兒童與教育效能也最有助益。
我國在1984年立法通過並由總統公告開始實施「特殊教育法」，歷年來依據特殊教育的發展修正了九次，提供身心障礙及資賦優異之國民，接受適性教育的權利。特殊教育法的施行為特殊教育學生的教育權利提供了充分的保障，對於身心障礙學生來說，自兩歲開始就可以接受特殊教育的服務，發展遲緩兒童可以優先進入公立幼兒園就讀，若是就讀私立幼兒園與非營利幼兒園，也有相關補助。以入學機會來說，各級學校及試務單位不得以身心障礙為由，拒絕學生入學或應試，依照「身心障礙學生升學輔導辦法」身心障礙學生可以享有外加名額與加分的優待。以入學時間與就學年限來說，滿五歲的資賦優異兒童可以申請提早入國民小學就讀，適齡要入國小的身心障礙兒童若有需要，也可以申請暫緩入學，就學後各學習階段，也可以申請延長休業年限最高二年或四年。對於資賦優異學生，則是提供多元入學的升學管道。
對於身心障礙學生之評量、教學及輔導工作，規定以專業團隊合作進行為原則，並得視需要結合衛生醫療、教育、社會工作、獨立生活、職業重建相關等專業人員，共同提供學習、生活、心理、復健訓練、職業輔導評量及轉銜輔導與服務等協助。
各教育階段，學校應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫，訂定時應邀請身心障礙學生家長參與，必要時家長得邀請相關人員陪同參與。所有相關的專業人員依照評量的結果，將每個孩子的能力現況、教育目標、教學與輔導的措施，所需的支持服務，都列入個別化教育計畫，讓學生能夠得到最適切的特殊教育服務。就讀普通班的身心障礙學生，提供融合且適性的教育，編選適當教材，採取有效教學策略及實施多元評量，讓學生能夠充分參與校內外學習機會。對於資賦優異學生則是以「個別輔導計畫」與「特殊教育方案」提供適應與學習所需要的協助。
對於身心障礙學生所需要的支持服務，主要包括：教育輔助器材、適性教材、學習及生活人力協助、相關專業服務、家庭支持服務、校園無障礙環境等，透過這些支持服務，讓身心障礙學生能夠享有充分的學習機會，能夠參與學校的生活，達成特殊教育的目標。
各教育階段之間的轉銜對於身心障礙學生來說也是非常重要的，每位身心障礙學生的生涯轉銜計畫都會納入學生的個別化教育計畫，協助學生達成獨立生活、社會適應與參與、升學或就業等轉銜目標。當學生有跨教育階段或離開教育階段之轉銜需求時，原就讀學校應召開轉銜會議，邀請擬安置學校、家長及相關人員參加，討論訂定生涯轉銜計畫，並提供所需各項服務。
對於特殊教育學生來說，透過「特殊教育法」與各相關子法的施行，保障特殊教育學生的教育權益，透過「個別化教育計畫」、「個別輔導計畫」或「特殊教育方案」的擬定、實施與成效評量，讓特殊教育學生能夠發揮其潛能，培養健全人格，能夠全面參與社會生活，一起營造一個更融合的社會。

前兩年王詹樣基金會委託研究的家庭服務指標，希望台灣的早療服務能夠符合以家庭為中心的精神，研究結果有五項家庭服務指標。

今天先來介紹第一個指標：家長能夠參與早期療育的所有過程

有幾件事是我們可以做的

1. 運用各種方式邀請家長參與評估流程：例如與家長討論孩子在家中日常生活作息的表現。

2. 與家長討論孩子與家庭層面的需求與關切事項：例如家長告知需要安排更多的語言治療，可以進一步詢問家長，若是安排更多的語言治療對於孩子的影響，媽媽可能會說這樣在家裡孩子可以回答爸爸的問題，所以關切的問題是爸爸與孩子之間的互動，這其實可能是家庭的需求，媽媽希望爸爸與孩子間有更好的親子互動，解決的策略除了安排語言治療增加孩子的語言能力之外，其實還包括協助爸爸調整問孩子的問題難度，讓孩子用自己能夠表達的方式回應，這樣才能夠真正促進親子日常的互動。

3. 鼓勵家長提出對於早期療育真正想做的事情，並協助轉化為服務計畫內容與療育目標：例如希望孩子未來半年能夠學會哪些能力，像是能夠回應大人的問話，這時老師可以告知家長孩子目前語言表達發展的階段，未來半年或許達到某種程度的回應，就算是有很大的進步，接著老師或治療師再將這個目標，轉化為可以量測的目標，並加上對孩子來說，哪些時段學會這樣技能是很重要的。例如：在20XX年XX月XX日之前，小宇可以在早餐、上學路上、午餐、放學回家、晚餐時段，能夠用兩個詞的句子回應大人的問題，若一天有四次，一個禮拜有四天，連續三週有這樣的表現，我們就知道他達成目標了。

4. 改變療育模式，讓家長參與療育服務的執行，建議邀請家長一起擬定個別化服務計畫，讓家長全程參與療育的過程，每次見面都先詢問家長有沒有想要討論的問題，與家長討論能夠在家中進行的活動，持續討論如何修正，真正讓家長參與療育執行的過程。

5. 與家長討論療育決定過程中，提供正確、充分，且沒有偏誤的資訊。在早期療育的過程中，家長需要做很多決定，例如：要不要接受一些特別的治療？要到哪裡做治療？要不要多安排一些治療？要轉銜到哪個幼兒園？要不要去早療日托？要不要申請輔具？對於家長來說，做決定並不困難，困難的是做決定時是否有足夠與正確的訊息，讓家長做出合宜的決定，還是在資訊不對等的情形下做出不合宜的決定，我們希望早期療育機構在與家長討論的過程中，能夠提供充分、正確、沒有偏誤的資訊，或是協助家長收集相關的訊息，了解蒐集到的訊息，這樣家長就能夠做出更合宜的療育決定。

【#線上口琴課 / 第四期旁聽生開放報名！】
這次的函授課程來到最後一期了，本期課程是十孔口琴喔！下週三晚間準時開課，報名截止日為下週二8月4日晚間21:00，歡迎對十孔口琴有興趣的朋友報名參加～ #防疫期間一起在家學口琴！


〖第四期授課主題〗
以「十孔口琴」初學者為主要對象，分享演奏十孔口琴之基本嘴型與演奏觀念。授課內容包含：
♠ 十孔口琴把位的基本觀念與運用
♠ 第一把位練習曲〈山南度 Shenandoah 〉
♠ 第二把位練習曲〈奇異恩典 Amazing Grace〉
♠ 低音部吸氣壓音淺談


〖招收對象〗
對十孔口琴有興趣之業餘愛好者。
♠ 本課程為「#十孔口琴」入門基礎班。
♠ 各期課程之間非接續性，皆有各自主題，沒有參與到之前課程的學員歡迎報名！


〖課程日期〗
第四期課程自2020/8/5（三）晚間19:00開始。
♠ 本課程每週一堂，四堂課為一期，本期為最後一期。


〖授課方式〗
♠ 使用「Line群組」授課，學員須自行安裝Line APP與申辦帳號。
♠ 每週三晚間19:00，李讓老師會於Line群公布當週課程與教材開放下載。


〖旁聽生權益〗
☑隨時發問 —— 可隨時針對當週群組發佈的教材提問，老師皆予以解答。
☑群組討論 —— 無論正式生或旁聽生，皆可於群組討論音樂、切磋演奏經驗，透過同儕互動獲取音樂養分。
☑教材下載 —— 包含每週練習樂譜、教學語音檔、以及課程需要使用之伴奏帶。


〖旁聽生學費說明〗
♠ 旁聽生：一期課程為800元（平均每堂200元）。


〖學費繳交方式〗
♠ 請轉帳或匯款至以下帳號：
台新銀行812 敦南分行0023
(812) 2888-10-0869341-5


〖報名方式〗
1. 完成學費轉帳、並填妥下方報名表資料。
2. 將報名表資料私訊予臉書粉絲專頁 李讓 Jang Li 。
3. 資料確認無誤後，即邀請旁聽學員加入課程Line群。
♠ 報名截止日：8月4日週二晚間21:00。

===== 李讓老師的Line群函授課程－#旁聽報名表 =====
學員姓名：
學員手機號碼：
琴齡：
轉帳日期：
轉帳銀行代碼：
轉帳帳號末五碼：
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〖其他〗
♠ 課程進行中，正式生將享有較多互動空間，且「須繳交錄音作業」、由老師進行混音並提供成品，讓學習成效更加符合個別化差異。
♠ 正式生須為已成功報名內湖社大半音階口琴課程之學員，目前無任何額外招收正式生計畫。
♠ 目前函授課程預計將開辦4期，每期課程皆有各自主題，學員不用擔心各期間的課程銜接。

以上資訊，有任何問題歡迎留言或私訊詢問喔！


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