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[爆卦]依附理論幼兒是什麼？優點缺點精華區懶人包

雖然這篇依附理論幼兒鄉民發文沒有被收入到精華區：在依附理論幼兒這個話題中，我們另外找到其它相關的精選爆讚文章

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「依附理論幼兒」的推薦目錄

依附理論幼兒 在 POPA Channel Instagram 的精選貼文

2020-04-21 14:43:59

👶🏻喊=冇安全感？ 文：嬰幼兒睡眠顧問Catherine @Dolce Sleepers嬰幼兒睡眠資訊 #新手父母看過來 #BB抱唔抱好？ ⁠ ⁠ ◤ BB 喊係正常嘅，育兒專家普遍同意，哭泣係BB嘅基本溝通行為，以表達佢哋嘅需要同感受。⁠ ⁠ 覺得 BB 因為冇安全感而喊，呢點我認為係作為父母我哋...

  • 飛碟早餐-唐湘龍時間

    依附理論幼兒 在 飛碟早餐-唐湘龍時間 Facebook 的最佳解答

    2021-09-16 09:11:51
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    今天的親子單元，邀請職能治療師 呂家馨來到空中，帶大家導讀書籍《孩子的水中感統遊戲：53個有趣.好玩的浴室.水池遊戲，啟發孩子的7大感覺統合系統，提升學習力》/ 新手父母。玩水可以增強孩子的發展和體能？親子一起來玩水中感覺統合遊戲吧！國內第一本，職能治療師專為孩子設計的水中感覺統合遊戲！

    📻聽重播按這裡！https://youtu.be/AR5Sj3OCpr0

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    ◎內容簡介：
    玩水可以增強孩子的發展和體能？親子一起來玩水中感覺統合遊戲吧！

    國內第一本，職能治療師專為孩子設計的水中感覺統合遊戲！
    △運用感統理論┼感官刺激┼水的特性┼挑戰肢體的活動。
    △運用水的包覆力及浮力，孩子較易做到原本費力的動作。
    △運用水阻、水壓、水溫作用，孩子的感覺系統更具統合。

    宅在家開心玩水．啟發七大感覺統合系統
    △整合觸覺、前庭、本體覺刺激
    △建立正向依附關係，安撫情緒
    △促進動作計畫能力，增進平衡

    〔本書特色〕
    ．圖解完整的感統知識以及遊戲步驟，一看就明白，隨時可玩
    ．清楚的變化玩法及遊戲優點，家長可依孩子的能力自行變化
    ．職能治療師特別提醒水中感統須知，以利觀察孩子成長狀況

    ◎作者介紹：呂家馨
    職能治療師／親職節目／親子教育機構講師
    台北醫學大學附設醫院 職能治療師
    BABY FISH嬰幼兒游泳師資培訓 顧問
    SUPER KIDS 史波奇兒童科學體適能／水適能 顧問
    STA-嬰幼兒／B級／身心障礙游泳教練證照 講師
    Aquatic Sensory Integration Webinar研習

  • 依附理論幼兒 在 Facebook 的最佳解答

    2021-06-03 21:17:18
    有 259 人按讚

    #依附關係 #依戀關係 #不可思議的機制
    #安全堡壘 #回應性 #感受性
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    依附機制其實與我們人類健康及生存息息相關且不可或缺，這點在上世紀末已經闡明，近年更加受到矚目。
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    依附機制一方面與男女交往成家、生育子女有關，一方面則與遠離壓力，順利融入社會有關。換句話說，最近社會上急速增加的虐待問題，以及與憂鬱、壓力相關的障礙問題， 這些都和依附脫離不了關係。
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    第一個注意到依附現象並將其理論化的，是英國發展心理學家約翰．鮑比（John Bowlby）。他剛當上心理醫生不久時，參與了一項針對不良少年實施的臨床研究，調查四十四名犯下竊盜案的少年，結果發現這四十四名少年都有缺乏母愛的問題，於是，鮑比開始將注意力放在個案與母親之間的關係。後來，第二次世界大戰發生，英國遭納粹德國空襲，為避難產生大量「疏散兒童」，鮑比又注意到這些與家人分離的孩子身上出現各種身心問題。大戰結束後，世界衛生組織委託他著手調查戰爭中失去父母的兒童狀況，證實失去母親會對兒童身心造成嚴重傷害。
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    當時的主流精神分析理論更重視子女與父親的關係，認為兒童與母親之間只有哺育照護等功利性的關係，甚至流行一股強調兒童與母親關係過於濃密將有害兒童身心發展的風潮。
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    相較之下，鮑比秉持自己的研究成果，認為與母親之間的連結會對兒童產生更重要的作用。起初他使用「母愛剝奪」（maternal deprivation）一詞，強調孩子與母親之間的連結遭到破壞時會造成負面影響，之後轉而著眼於此一連結帶來的正向效果。他將母親與孩子之間的連結稱為依附（attachment），認為依附機制不只人類，在哺乳類身上也可看見，是一種生物學上的機制。由於重視生物學的一面，依附療法成為與精神分析等心理療法有決定性差異的理論。
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    一九七〇年代前後，鮑伯和他的共同研究者瑪麗．愛因斯沃斯（Mary Ainsworth）幾乎確立了今日為人熟知的依附理論架構。
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    根據他們的依附理論，年幼的孩童與特別關愛這個孩童的養育者（通常是母親）之間，會產生一種名為依附的特殊連結。在此一連結的作用下，幼子產生跟隨在養育者身邊的欲望，養育者也會在與幼子分離時感到不安與警戒，藉此防禦外敵加害幼子。
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    依附機制的作用還不只如此，唯有從安全穩定的依附關係中產生依附連結，孩子才會開始關心外在世界，展開探索行為，進而促進社會性與知性的發展。相反的，沒有安全穩定的依附關係，就會出現在父母的疏忽下分離，必須自己守護自己的孩子，或者孩子反過來無法脫離父母，對探索行為造成妨礙的狀況。
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    除了先進國家，愛因斯沃斯也在烏干達等發展中國家觀察母親與子女的關係。結果，她在建立了安全穩定依附關係的親子身上發現「安全堡壘」的機能，認為孩子是否能獲得安全的依附，取決於母親的反應。
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    依附可大致分為安全型與不安全型兩種。不安全型又可再分成反抗／矛盾型與逃避型、紊亂型。母親與孩子之間的依附屬於哪種類型，明顯表現在母親將孩子一人留下時孩子的反應，以及母親回來後的反應上。
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    ◼️擁有安全型依附的孩子，就算母親不在身邊，也只會呈現少許不安，等母親回來後，孩子亦能坦然表達喜悅。
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    ◼️相對的，反抗／矛盾型的孩子一看到母親不在就會展現過度不安，母親回來時更無法坦然撒嬌，而是呈現出生氣或拒絕母親擁抱的反應。逃避型的孩子則是無論母親離開或回來都不在乎，注意力只放在自己的遊戲上。
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    ◼️至於紊亂型則沒有固定反應，孩子對母親的表情態度非常敏感，配合母親的態度做出反應，不同狀況下甚至可能出現完全相反的反應。有些孩子只要母親一靠近，身體還會瞬間僵硬。這種類型的特徵，是孩子臉上會同時出現渴望關愛與驚慌恐懼的扭曲表情。最典型的例子，就是受虐兒或長期籠罩在父母陰晴不定支配下的孩子。
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    幼兒期的依附類型具有持續性，有七成的人成年後仍維持一歲時的依附穩定性。青年期前確立的依附類型稱為依附形式。成人的依附形式多半可區分為焦慮型（受困型）、逃避型（輕視依附型）、恐懼．逃避型、未解決型等等。焦慮型與逃避型分別相當於幼兒期的反抗／矛盾型及逃避型。恐懼．逃避型則同時具備焦慮型與逃避型的傾向，未解決型則是與父母之間存在依附問題未解決所造成的傷害，也可以說與紊亂型相當接近。
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    另外還有一項重要發現，當他們在追究母親的哪種特性造成依附安全或不安全的差異時，發現答案就在上述愛因斯沃斯提及的「安全堡壘」中。當母親成為孩子稱職的安全堡壘，孩子身上就能培養出安全的依附。
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    更進一步來說，安全堡壘有兩項重要條件，那就是「回應性」與「感受性」。
    ▫️回應性指的是針對孩子的不同反應做出確實回應，
    ▫️感受性則是確實感受、讀取孩子的情緒與需求。
    ▫️可想而知，必須先具備高感受性才有可能達到高回應性。
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    這些發現對精神療法或心理療法的思考具有非常重大的意義，當時卻很少被納入治療第一線，鮑比和愛因斯沃斯也沒能建立一套新的治療理論。他們雖然理解到依附現象真正的重要性，之後又花了很長一段時間，依附理論才實際運用於臨床診斷。
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    「重視與幼兒的互動」這一點，或許很容易和重視幼兒期的精神分析理論混淆。像「三歲兒神話」（譯註：兒童三歲前母親必須專注於育兒，否則會對成長發展有不良影響的說法）至今仍有負面批判，被視為不符科學想像。
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    之所以產生這類誤解，是因為提倡依附理論的，原本都是信奉精神分析的人。因為反對依靠任意解釋，沒有客觀證據理論的精神分析，時代潮流開始轉向基於實證的科學式心理學及精神醫學。帶領這股潮流的，正是行為心理學及精神藥理學。依附理論是立足於生物學基礎上的理論，與精神分析有本質上的差異，即使如此，依附理論依然被視為精神分析的旁枝，曾有一段時期，依附理論隨著精神分析學的衰退遭世人遺忘。
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    #依附理論之復權及推廣展望
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    不過，社會上虐待事件的增加及受虐兒身上明顯可見的依附障礙狀態又逐漸改變了狀況。依附障礙開始被視為一種心理障礙，過去鮑比在戰爭孤兒及疏散兒童身上發現的狀態，也出現在一般家庭之中。
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    比起發展中國家，受虐兒及孤兒身上看見的不安全型依附於近代都市出現的比例更是高得異常。最初發現這一點的就是愛因斯沃斯，她在烏干達研究時只發現極少數例外的逃避型依附個案（這種依附形式的孩子對母親不感興趣或不追求親密感），但研究據點轉移到波士頓後，這種依附形式的個案卻佔了極高比例。這個結果使她感到非常驚訝。
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    此外，根據緬因等人的研究，證實母親的依附類型以極高比例與孩子的依附類型相符。此後，依附不再被視為個人問題，我們開始明白，這是一個橫跨不同世代的連鎖問題。
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    無法從父母身上獲得安全穩定的愛，或是對父母出現不安全型依附的人，往往也無法對自己的小孩產生安全穩定的依附，連帶的，這個小孩也將擁有不安全的依附，這已是經過許多研究證實的事實。
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    依附理論另一個更大的進展是從生物學機制的角度分析依附到分子等級。二十世紀初期，人們發現名為「催產素」的荷爾蒙與授乳及分娩有關。事實上，現在我們知道催產素也支持著親子或夫妻之間的情感連結。
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    此外，進入本世紀後，又發現催產素有著更驚人的作用。包括融入社會、與他人目光相對、產生親密情感、勇於親切助人、寬容原諒、減輕壓力、消除焦慮、鎮定心情、冷靜沉著⋯⋯這些都與催產素的作用相關。催產素從前只被視為與懷孕生產有關的原始荷爾蒙，現在才知道原來還擁有這些促進社會化及共鳴的作用，甚至能發揮抗憂鬱的效果。因此，催產素也被冠上了「#幸福荷爾蒙」、「#愛情荷爾蒙」等稱號。
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    也有報告指出，人們會受幼年時的環境影響，使腦內催產素接收器分佈密度產生變化，導致成年後催產素的作用出現很大差異。這種說法正是從生物學的角度證明了養育環境對人格的影響。
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    如上所述，曾經受到輕視的依附機制，其實是支撐我們生命的根幹，其重要性如今也已再度受到重視。
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    伴隨而來的是嘗試運用依附理論的治療，以英美為中心已逐漸擴展。不過，現狀是多數人仍不明白依附的重要。一如本書即將展開的論述，發揮依附作用的療法將可能超越以往的醫學理論，催生出一個新的治療典範。
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    📖 https://reurl.cc/3aa3dV
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    本文摘自《依戀，情感關係的溫柔解方：情感支持＆建立安全感，超越醫學觀點的復原之路》，作者岡田尊司，日本精神科醫師、作家。京都大學醫學院學士、醫學博士。著有多本心理、精神醫學之大眾書籍。
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    人們的幸福與不幸、成功與失敗、身心健康與否，其實都與「依戀」有關。當醫療觀點束手無策時，站在依戀觀點思考，往往能找到有效改善的做法，尤其對於子女問題、親子關係、夫妻關係等牽涉到親密依附的部分，特別能發揮獨一無二的力量，緩和壓力與創傷的影響，幫助當事者及家人修復僵化的病況與關係，走出傷痛，重建自我。
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    　・增加對話、接觸與彼此往來頻率
    　・開始訴說內心話，願意提及受傷害的心情
    　・逐漸自省，面對問題，採取改變自我的行動
    　・從微不足道的成功經驗中，找回自我肯定感
    　・開始對別人懷抱體貼與感謝之情
    　・內心建立穩固的安全堡壘
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    知名精神科醫師岡田尊司援引古今，並透過諸多案例探討依戀療法，無論是自身願意透過諮商與練習解決困難，或是想為孩子、親友提供支持，這本書都能給予有力的指引，幫助你超越醫學診斷標籤，積極尋求自救。

  • 我們一起長大

    依附理論幼兒 在 我們一起長大 Facebook 的精選貼文

    2021-04-22 20:00:24
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    。育兒知識分享。
    【那些3歲前孩子的課程 真的是需求嗎】

    訪間的團體課程或共學越開越多，而私立幼兒園的課程也越趨向豐富多元，但是孩子真的需要這些嗎？可以從兒童發展心理學來作探討
    (這裡不討論訪間課程或是共學好不好，而是從孩子發展需求為出發)

    🔎幼兒的遊戲發展可依年齡分成四個時期：
    ◆(一)單獨遊戲期0至2歲
    遊戲活動均以自我為基礎，無意而且不想接納其他幼兒
    ◆(二)平行遊戲期2至4歲
    已進入群體時期，但其遊戲多為各玩各的，且無目的，彼此間少有溝通，不喜歡與人合作
    ◆(三)聯合遊戲期4至6歲
    幼兒的遊戲，會出現簡單的互動行為，像是相互指揮、模仿、命令或交換玩具等。無組織，只做相同的遊戲
    ◆(四)合作遊戲期6歲以後
    開始有高認知能力的遊戲發展，有目的，有一定的主題、具有領導者與被領導者、角色安排等，學期合作與競爭

    🔎Selman曾將兒童友誼發展分成五個階段
    ◆第一階段3至7歲 此時期，兒童尚未有友誼概念
    ◆第二階段4至9歲 單向
    ◆第三階段6至12歲 雙向，有明顯的功利性，尚未有共患難合作
    ◆第四階段9至15歲 親密的共享階段
    ◆第五階段12歲開始 友誼發展最高階段

    #3歲前則為依戀發展時期，尋求且企圖保持與另一個人親密的身體聯繫的一種傾向，這個人主要是母親，也可以是其他主要照顧者，一種社會情感需求發展的關係，也是滿足和維持幼兒活下去的一個需要，#依附也是建立與他人互動的基礎，#是培養人際互動的起源。

    從兒童發展裡可以明顯地知道，一般正常發展之下，3歲前是沒有友誼的需求，也沒有向外連結的需求，所以坊間的那些團體課程或是共學，當然不會是這時期的發展需求，但也或許會有想要互動或是看見其他孩子會開心的狀況，就如同是孩子想吃糖果餅乾，可是生理是沒有這樣的需求

    也可以經常聽到 #3歲前 的家長會說，孩子去上課時，不願意與大家玩或是融入大家、怕生、哭鬧甚至滿場跑等等狀況，其實不是孩子不喜歡也不是怕生，而是此階段的他尚未發展人際關係(友誼)需求，也還沒有向外連結的需求

    🔎此時期的需求還落在自我認知與探索、親子連結的階段，非向外社交

    再者，坊間開課者，通常會告訴家長，孩子需要上課，或是需要些刺激，但如果孩子沒有特殊狀況，其實這些費用都可以省下來，若是有疑慮，可以選擇有專業人員(職能治療)的課程，從中還能有引導與評估孩子狀況喔

    最後，若是孩子喜歡去上課或是共學，是沒問題的，但如果是家長單方面的想要或是自己需求，這樣可能就會引起不必要的親子衝突，諸如：去上課會有時間壓力，開始催促孩子又或是孩子在現場出現一些不合家長意的狀態等等。

    反之，若是孩子想去的，卻遇到拖延、不願加入等狀況，那就課題分離吧

    💡最後可以一同思考：(學習課題分離)
    出現以上衝突時，是孩子的問題還是家長問題呢？
    是誰需要做調整或改善呢？
    關於參與非必要性課程，是家長需求還是孩子需求呢？

    🌾除了課程，更好的是把握與孩子相處的時光

    註：關於兒童發展的細節或理論，可以參考國內外校園用的教科書籍

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