#中國 #中華人民共和國 🇨🇳
#地理思想 #地理課綱 #地理教育
#歷史史觀 #歷史課綱 #歷史教育

巫師曾去過中國旅遊多次，去過上海與北京
買過多家中國出版社的高中地理教材
其實我很好奇兩岸對於臺灣論述的差異
中國對於臺灣意象的再現
臺灣對於中國意象的再現

中國大陸中學史地教科書中再現的臺灣意象
https://ej.naer.edu.tw/JTR/v09.3/2016-12-jtr-v9n3-073.pdf

1978 年中國改革開放以後，以建設現代化的富強中國、解除中華民族分裂狀態，完成中國統一為國家發展目標。1980 年代，鄧小平提出教育要面向現代化、面向世界、面向未來，構築了兼具國家意識與社會主義的新中國「國家形象」，並指出做為培養國家意識的中學史地教育，是承載反映國家意識的重要資源，應以此建立國民的國家意識（課程教材研究所，2010）。因此，2003 年頒訂的《普通高中歷史課程標準》（實驗版），明確地將「通過普通高中歷史課程學習，逐步形成科學的世界觀和歷史觀」（普通高中歷史課程標準（實驗），2003：4）做為高中歷史課程的目標之一；《義務教育地理課程標準》（2010：5）則主張「義務教育地理課程的總目標，是掌握基礎的地理知識，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續發展概念」。然而，在前述之國家意識與指涉他國國家形象建構下的中國史地教科書，究竟如何書寫在中華民國統治下的「臺灣」？呈現何種臺灣意象？又如何引領中國學生認識這些面向的臺灣？有鑑於此，本文選取人民教育出版業者編印之初中及高中歷史與地理教科書，採用文本分析法，從國族主義建構的觀點切入，分析及探討：（一）中國中學歷史教科書敘寫了哪些臺灣歷史；（二）中國中學地理教科書呈現了哪些臺灣地理現象；（三）中國中學歷史和地理教科書中有關臺灣的陳述展現了哪些「臺灣意象」。最後，根據研究結果對發展多元觀點的臺灣國際教材提出參考建議。

詹寶菁，臺北市立大學教育學系副教授
何思瞇，國家教育研究院教科書發展中心副研究員

在教科書內容架構上，中國初中地理七年級上冊（以下簡稱七上，其他各冊依此類推）為通用地理，七下為中國以外的區域地理，如日本、東半球國家、西半球國家，八上為中國整體的地理，八下為中國的區域地理。與臺灣相關者則出現在七上、八上和八下等三冊，七上在第一章「地球和地圖」的第三節「地圖」中，八上則分散在介紹中國地理的篇幅中，內含在第一章「從世界看中國」和第二章「中國的自然環境」；八下則以 8 頁的篇幅，專門在第六章「認識省級區域」的第三節「祖國的神聖領土──臺灣省」介紹（地理課程中心，2005a，2005b，2007a，2007b）。

高中地理教科書方面，高一地理上冊和下冊、地理必修 1 和 2 等四冊為通用地理；地理必修 3 為「地理環境與區域發展」主題。與臺灣相關者僅零星分散出現在：高一上第四單元的「4.6 地質災害」，以及第四單元「自學園地」的「閱讀篇──增強海洋意識，發展海洋事業」，談及釣魚臺主權；地理必修 2 第四章第一節「工業的區位因素與區位選擇」、地理必修 3 第五章第二節「產業轉移──以東亞為例」則與臺灣的工業發展有關。觀察中國中學地理教科書呈現的臺灣意象，除了初中七上認識地圖屬於通論地理之外，其他則屬於區域地理，參照臺灣《普通高級中學必修課目「地理」課程綱要》（2009）列出的四個部分，中國中學地理教科書主要包括：臺灣的位置及環境特色，及臺灣工業發展及貿易，其他兩個部分：臺灣農業的發展及轉型，以及臺灣之區域特色及區域發展問題，則無相關內容。

在史地教科書中運用各種策略形塑中國國族主義的論述，透過前述分析，本文歸納以下四種。首先，從教科書的課程架構著手，使臺灣相關內容納入中國地理、中國歷史之中，而非世界地理及世界歷史等範疇。

第二，在視覺上加強臺灣為中國領土之印象。所有地理和歷史教科書中的中國地圖，必定納入臺灣島；甚至將臺灣島的比例放大，將中國與臺灣塗上相同色塊；在通用地理的地圖學習，特意選擇臺灣地圖進行讀圖能力的養成等，目的皆在透過視覺印象，讓中國學生「看見」臺灣、習慣臺灣為中國疆域的一部分。

第三，選取有助於建構中國國族主義的教材內容。此策略在臺灣歷史的選擇上特別明顯，凡能反映臺灣與中國的歷史淵源、中華人民共和國為主的國族論述，皆在初、高中史地教科書中占有一席之地。因此，在中國歷史教科書中，最受到青睞的時期依序是「當代臺灣」及「清代統治」，「早期臺灣」和「日本統治」因臺灣未受中國治理，未選入教科書。鄭成功「收復」臺灣受到重視，中日戰爭和馬關條約，以及兩岸關係的發展，甚至現代中國的對外關係，也著重1960 年代期間，從在臺灣的中國國民黨手中，「恢復」中華人民共和國在聯合國合法席位、中共和美國、日本等各國關係正常化的論述之上。

第四，訴諸於情感歸屬。不僅在歷史教科書中，強調中國與臺灣在歷史上的淵源，在地理教科書亦運用文字「我國」、「祖國」，以及對臺灣的溢美之詞，塑造對岸對臺灣的友善，以及臺灣與對岸的情感歸屬，甚至在介紹影響工業投資，情感的歸屬也成為重要的因素之一。

總言之，國族主義需要具備一定條件和成分才有可能形成，如 Spence和 Wollman（引自何景榮、楊濟鶴譯，2012）認為語言、記憶、歷史、神話、領土、景觀、命運扮演重要的媒介，以形成國族中「族」文化的內涵。Smith（2001）則進一步認為還需要政治主權，才能成為國族中「國」的條件。各種國族主義的界定可以形成政治國族主義和文化國族主義的不同側重面（何景榮、楊濟鶴譯，2012）。從本文對中國史地教科書的分析顯示，在當今中國教育系統中，歷史和地理教科書成為建構學生歷史記憶和空間疆域的有效利器，也顯示較側重於記憶、歷史、領土等文化國族主義的論述。

「全新推出・音速日語影音課程！」文長慎入

你是不是也遇過這樣的情況呢？

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😞　日文學到N3左右的時候，會突然卡住，文法一下子變很難，好像撞到牆壁一樣...

例如：楽しい、楽しさ、楽しみ、楽しげ、楽しむ、楽しがる，到底有何不同呢？

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😞　遇到不懂的文法時，只能上網搜尋半天、有時還找不到解答...

或是得鼓起勇氣、到日文學習社團PO文，希望有人可以幫忙回答，但是常會被人酸...

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😞　最後沒辦法，到了檢定前夕，為求速成、只能拿「N3必考句型200」之類的書本來拼命背...

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⭐️ 現在站長KenC親自授課，25堂影音課程，1天1堂課、1個月帶你突破N3文法撞牆期！

⭐️ 不用花費上萬元購買遠距課程，我們一次給你上足25堂課！

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音速日語成立至今，六年來從來沒有開班授課的站長KenC，為什麼會親自上陣、破天荒推出影音課程呢？

又為什麼課程會鎖定「N3」程度呢？其實大有原因：

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【音速的煩惱】

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我們的臉書專頁有大約31萬名會員，官網每個月則有超過200萬人次瀏覽，因此每天都會收到「非常多」的讀者來信和私訊，絕大多數是日語文法的相關提問，

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站長和網站老師們每天最大的工作，就是花時間回覆每一封讀者來信。特別是到了日文檢定前夕，讀者的文法提問信件更是數量暴增，

即使全部老師火力全開，每位讀者也得等待１星期以上、才能收到我們的回覆.....

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不但讀者要等上一星期才能收到回覆，站長和網站老師們也回覆得筋疲力盡，這時有網友給我們很好的建議：

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既然那麼多人都有文法疑問、對於準備日文檢定都不安心，那麼你們為什麼不乾脆彙整一下大家的常見問題，然後製作一套完整的教材呢？

這樣我們讀者有問題時，直接觀看教材就好，不但省下時間、而且也不用苦苦等候你們回覆問題啊～

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因此，2015年5月起、站長KenC開始著手規劃新教材~

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⭐️⭐️【教材設計】⭐️⭐️

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我們發現，大多數讀者的問題，都集中在初中級「N3」程度，

「N4N5」初級文法的問題、從網站教學文章就可以找到答案，反而是「N3」文法問題、需要花很多篇幅進行解說，

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像是：

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❓「楽しい」這個形容詞不難，但是「楽しさ、楽しみ、楽しげ、楽しむ、楽しがる」意思有何不同呢？

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❓「食べる」這項動詞很簡單，但是可能形、被動形、尊敬語都是「食べられる」，該如何區分呢？

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因此，我們將新教材程度定為「N3」。

其實老實不客氣說一句，日文檢定N4N5的話、只要將網站教學多看幾遍就可以通過了，根本不需要什麼新的教材（笑）

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此外，有些日語文法問題，其實很難用文字敘述方式來解說，例如「〜じゃない」這項用法，就有很多種不同意思

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例：

★ 彼は学生じゃない。
（他不是學生。單純否定）

★ 彼は学生じゃない！
（他不是學生嗎！反問語氣）

★ 彼は学生なんじゃない？
（他應該是學生吧！？懷疑推測）

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以上三種「じゃない」的重音都不一樣，但是使用文字教材的方式，根本無法解說其中的細微差異，

因此我們決定推出「影音課程教材」，由站長KenC親自進行錄製！

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影音教材不但可以解決大部分讀者的提問，也能幫到我們網站的老師們，讓我們不用每天被成千上萬的讀者來信追著跑，

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與其加派人手回答讀者問題，不如將經常遇到的讀者提問彙整起來，好好製作出一套教材，一次到定位，解決大家可能會有的問題，

讓大家不用再花時間提問或上網找解答，這才是真正治本、有效率的方式。

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畢竟大家的母語都是中文，其他讀者遇到的文法問題，你也非常可能會遇到，在還沒遇到前先解決掉、將災難扼殺在搖籃裡，這樣學起來才會順暢、才會開心、不會三天二頭就想敲桌子搥牆壁（笑）

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⭐️⭐️【教材介紹】⭐️⭐️

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影音教材「N3音速衝刺班」，內含4片DVD光碟和1本使用手冊，一共有20堂完整課程＋5堂特典課程，一堂課約半小時。

看起來很普通嗎？不不不，我們設計了許多貼心的服務！

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1️⃣　課程分段

根據研究，人的集中力只能持續約10分鐘，因此我們將一堂課拆成3~4個小單元，每個單元不超過10分鐘，方便大家學習時不會打瞌睡

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2️⃣　多種影音格式

我們提供三種不同格式：

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💻 用於電腦播放的影片檔（容量大畫質佳），適合在家裡學習

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📱 用於手機播放的影片檔（容量小畫質次之），適合放在手機中隨身攜帶

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💽 純聲音MP3檔，只有聲音沒有影像，方便複習時使用

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3️⃣　影片文字稿（PDF電子書，可列印）

沒錯！我們提供教學課程影片的「文字稿」！不用擔心跟不上影片教學速度、也不用怕遇到不會唸的漢字，

我們特地準備了「影片文字稿」，讓大家可以安心學習！也可以直接當作電子書來看~

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4️⃣ 練習題（PDF電子書，可列印）

上完課後沒有練習，怎麼知道是不是真正學會了？

我們也準備了練習題，讓大家在學習完之後立刻練習題目，加強記憶，順便測驗自己是不是真正理解課程內容～

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5️⃣　五堂特典追加課程

我們原本只有規畫20堂課，但是在截稿前夕，站長認為要一次學到位、因此又額外多製作5堂完整課程。這5堂課不分開賣，而是當作特典，直接贈送給讀者們～

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⭐️ ⭐️宗旨 ⭐️⭐️

影片架構很簡單，採用黑色背景和亮色字體，這是最容易閱讀、眼睛不容易疲勞的配色（不然為什麼電影最後的名單跑馬燈都是黑底白字呢）

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我們沒有滿天飛的華麗視覺效果和全彩動畫插圖，我們的目標只有一個，讓大家學得快速又不吃力，逃離痛苦學習、以語言享受生活，如同我們一直以來的教學風格

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我們用最淺顯的文字敘述來講解，同時只教重點，因為大家也沒時間聽太多廢話，影片可以重覆看，要是遇到不懂的地方、忘記的地方，多看幾次就好

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⭐️⭐️【試閱和試聽】⭐️⭐️

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1️⃣　教學影片

（節錄第18堂課第2小節，請點選HD畫質）

約佔全部教材影片數量的90分之1

https://youtu.be/8nkhVTgSm2o

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2️⃣　文字稿（第18堂課第2小節）

https://sonicjp2017.files.wordpress.com/2017/02/18-2.pdf

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3️⃣　目錄

（節錄其中3堂課的目錄）每堂課皆經過精心規劃

https://sonicjp2017.files.wordpress.com/2017/02/mokuji.pdf

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⭐️⭐️【適合對象】⭐️⭐️

「N3音速衝刺班」影音教材，適合以下需求的人：

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💡 想報考日文檢定N3的人

💡 學到動詞被動形和敬語之後就卡住的人

💡 不打算報考日文檢定的人也很適合，畢竟花1個月的時間入手N3程度的日文能力，也沒什麼壞處～

💡 考過N3、但是覺得自己實力不太穩的人，同樣也可以用來穩固文法能力，若是N3不熟悉的話，日後N2N1會學得很痛苦

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另外，由於教材為「N3」初中級文法程度，因此不建議剛學完五十音的讀者使用，你至少要符合以下任一條件：

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☑️ 看完音速網站的基礎文法教材1~55單元

☑️ 看完音速日語的「集大成教材」

☑️ 學完「大家的日本語」1~50課

☑️ 已經通過日文檢定N4

簡單來說，如果你是日文初學者，請先將音速官網的「基礎文法教材」所有文章爬一遍，再來觀看影音課程～

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⭐️⭐️【價格、價格、價格】⭐️⭐️

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接著是大家非常關心的「教材價格」問題，

「N3音速衝刺班」影音教材定價2500元，內含4片DVD光碟、1本使用手冊、加上影片文字稿和練習題。

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但是，But， しかし！

站長說為了回饋音速死忠讀者，首批影音教材的價格，絕對不能夠比「日文檢定報名費1500元」還貴！

坦白說，我們都覺得站長瘋了，花費近二年時間編寫錄製，25堂影音課程2500元已經很合理了，居然還要降到1500元以下？？

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💡 最後定案，「N3音速衝刺班」影音教材，首批價格為1490元、限量1500套，

售完後為顧及成本（包含人事稅金倉儲）、第二批確定會調漲價格~^^|

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⭐️⭐️【開放訂購時間】⭐️⭐️

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和以往相同，我們會在「露天拍賣」平台提供訂購，開放日期為「2/6（週一） 晚上9:00」

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⭐️ 露天拍賣預購網址（一律7-11取貨付款）：

http://goods.ruten.com.tw/item/show?21706205280890

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⭐️ 音速日語官網匯款訂購（限台灣地區，一律使用郵寄或宅配寄送）：

http://sonic.tw/2lemrQX

❗️ 數量有限，1490元、1500套售完為止！

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（海外部分預計於2/8下午1:00開放，別擔心，我們會先預留名額給海外朋友）

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以上～我們之後會將最新情報公佈於官網和FB專頁，敬請期待～