➻學步鞋推薦 腳老師推薦
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米寶一歲3個多月才開始學走路，現在走了2個月了，已經是可以跟公園阿嬤一起快走的速度了，我時常在想他那兩條短腿腿到底怎麼能動得這麼快

米寶開始走路的這段期間，我遇到一個問題，就是某一天我發現他的大拇指外側長繭，於是我跟大部分的媽媽一樣，出動估狗先生來幫我解答，但不管怎麼搜就只搜到「長繭就是摩擦，摩擦就會增厚角質，就是長繭。要預防摩擦就是穿襪子，也可以塗抹乳液來軟化角質」這樣長繭是正常的資訊

但是米寶的右腳大拇指的繭比左邊還要厚，而我又有之前米寶三腳爬被99%的醫師說是正常的，但後來發現是可以導正的經驗，所以我去問了之前幫忙我調整米寶的爬姿的醫師。他一聽就跟我說這是米寶之前三隻腳爬的後遺症，米寶會這樣是因為走路時施力點不對

我聽了真是嗷嗚，不問都沒事，問了以後得知有需要矯正的時候真是覺得心煩。但天下的父母心都是希望孩子能夠擁有最好的，所以我開始尋求幫助

我覺得我很幸運，雖然米寶不是十全十美的天使寶寶，但我總是遇到很專業、很厲害的貴人能幫忙我讓米寶更好

我那個很棒小兒復健醫師推薦了一個從日本學回來的腳老師；他專門看腳的問題，如果有需要的話會幫忙做鞋墊。我們約了腳老師來看米寶的腳和走路的方式，老師觀察米寶走路以後跟我說他看到米寶的腳趾頭會抓地面，而且右腳比左腳還抓，右腳的第二個腳趾頭還會有點重疊在大拇指上，但左腳沒有這個狀況。

我覺得做父母親的正常反應是幫孩子「找藉口」與「幫孩子解釋」；我第一個反應是跟老師說「因為米寶曾經在濕濕的露台上跌倒，所以他的腳趾頭會去抓地面，是正常的」，我不知道我為什麼要這樣想讓老師知道我的孩子是正常的，但我覺得可能大部分的父母親都會因為愛孩子所以是一種保護心態吧。

但透過老師客氣、且讓我覺得舒服的說明後，我發現老師講的是對的，米寶的右腳真的很抓，因為他腳趾頭這個抓的動作在鞋子裡跟鞋子不斷的摩擦，所以長繭。米寶的右腳內側還有點內翻，但左腳沒有。我終於看懂了問題點以後很慶幸老師在身邊可以跟我說怎麼辦

腳老師跟小兒復健師的判斷是一致的，他們認為米寶還有在自我修正，所以小兒復健教了我一些動作、腳老師也教我如何選鞋子，並跟我約兩個月後再來看米寶的狀況，如果有需要的話再訂製鞋墊

所以今天我想要分享怎麼挑選鞋子

①用量腳器量腳的大小，買鞋子的時候買1-1.5公分大。譬如說米寶的腳13.5，我就要買14.5或15。
②腳跟那邊的硬度要有，才能保護腳踝
③一定要有魔鬼氈

🦶穿鞋子的時候把腳跟靠緊鞋子的後方，再牢牢的把魔鬼氈黏緊，為的是讓前面有腳趾頭活動的空間

🦶大人的鞋子最好要有鞋帶，一樣上腳背那邊要緊，前腳背靠近腳指頭那邊不用特別緊

🦶毛毛蟲鞋🆖 它穿脫方便但容易掉，也沒很好的包覆性和支撐，腳不穩定容易受傷。以前帶孩子上體育課時一天到晚看到孩子的毛毛蟲鞋在掉

🗣推薦哪些品牌的鞋子？
老師首推亞瑟士
new balance、nike的也可以，就是發摟上面三點挑選鞋子。Moonstar的也可以買

🗣什麼時候開始穿鞋子
其實在家光腳走路最好，我拿了米寶的軟底鞋給老師看，米寶一開始還搖搖晃晃走路的時候是穿軟底的出門的，老師說OK沒問題，但開始走得很好、很穩的時候就要穿膠底的鞋子了。軟底的鞋子通常是分月齡尺碼、或大中小，膠底的鞋子就有數字尺碼了

米寶的軟底鞋穿過poconido跟bobux的，poconido是麂皮的，bobux是真皮的。我覺得bobux勝，真皮的真的沒得比

米寶一開始的膠底鞋是穿sunny side的，老師也說OK，我蠻推薦的，因為價位比moonstar低，小寶寶的腳又長很快，我買了3雙間接尺寸的，2個月不到的時間3雙都不能穿了（但應該是我之前沒經驗不會買，不知道尺寸到底怎麼挑😅

我忘了問老師能不能穿哺啾哺啾鞋了
我覺得寶寶穿哺啾哺啾鞋就是可愛的要命啊😆

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【好棒的理化課！讓孩子真正變成「科學家」】

在我的理念中，科學課程不應該是只教孩子正確的理論然後考試都會就好。而是要培養出孩子們自己觀察現象、提出解釋、被指出破綻、再提出更合理的解釋，直到最後靠自己的邏輯思考去得到最合理的理論。這才是我們該幫孩子培養的科學能力。

無界塾的中學理化（自然）課是什麼模樣？LIS 陳儷文 老師寫的這篇她在無界塾的一堂理化課的紀實，讓我非常感動。這就是我們真正想做到的理化課教室的風景。

這樣的課，讓每個孩子都成為真正的科學家。這當中 Lis線上教學平台 所培養出來孩子的邏輯思考推演能力，那是比他們有沒有科學知識、分數有沒有考得高更重要的！

好喜歡這樣的理化課，我當年如果是這樣學科學的，多好！

（歡迎分享）

本周在無界帶孩子大收斂氧化還原。叫大收斂的原因，是因為我其實只教到氧化，希望透過乾冰與鎂帶的實驗，讓孩子經由實驗結果先試著解釋。經過上學期動物電VS金屬電的歷程，我滿有信心孩子可以辦到，但因為當天一早很熱，加上前一節是體育課，在開始前突然有點焦慮是否能順利進行。

鐘聲打後，大概有10分鐘在等孩子進教室，更加深我的焦慮了～不過當學習單發下去，開始發表實驗觀察到哪些現象時，瞬間進入到很順暢的討論狀態。鐘聲甚至是很突然地打斷我跟孩子的對話，讓我訝異時間之快，收學習單時真心覺得小孩超棒！但因為嚴天浩常說小孩不管做什麼我都覺得很棒，不客觀，因此儘管我內心不斷在開小花很開心～想抱著他們學習單轉圈的狀態～但還是很鎮定地收著學習單，回想孩子們剛剛的對話，直到觀課老師來跟我讚美孩子，我才發現不是我自我感覺良好Q____Q於是決定要來記錄孩子們！！

在處理這課時，我希望保有孩子自己建模型、衝突與討論的歷程，以及最後能以上學期學的原子觀點來思考氧化，所以採取以下流程：

1. 透過燃燒實驗，觀察與紀錄鋼絲絨、棉花、石頭等各物質燃燒的實驗結果。
2. 從實驗結果進行分類，藉由討論分類，進一步思考物質為什麼可以燃燒？
3. 思考在科學界存在百年的燃素說，究竟是正確還是錯誤呢？

第2階段時，滿多孩子跟古代科學家想的一樣：「物質內有某種可以燒的元素。」於是在撥放完燃素的影片後，小孩要開始選擇是支持或反對，並提出原因。有一位小孩說實驗過程無法信服他，因為燃燒過程我們都沒有加蓋，無法知道是否遵守上學期教的質量守恆，這孩子的這句話讓我當周回去修改了我之後的課程設計！

氧化影片中的實驗，一直都有個BUG是無法完全打臉燃素說，所以我本來不打算進行這項實驗，但因為孩子從質量守恆切入，這實驗瞬間變的很～可～以～

這部分是孩子將知識「內化」的展現，質量守恆其實很好理解，但在做實驗時如何被孩子有意識的執行一直都是困難的，因此當孩子提出這個觀點時，真心覺得很棒！

於是我讓孩子各組做了影片中的實驗，接著是以下流程：

4. 根據質量守恆，試著解釋燃燒時，被燒杯分別蓋住的鋼絲絨、報紙與空氣到底發生什麼事？
5. 重新思考對燃素的支持，有沒有其他觀點？
6. 收斂完燃燒其實是與「氧結合」後，試著以原子觀點呈現。

這步驟很有趣，如果孩子有迷思很快就可以看地出來，有幾位孩子在非金屬的畫法，會是把氧從非金屬拉出來，下堂課我便將孩子的圖片投影出來，全班一起討論這些圖片哪裡可以再修正的。

這堂課的最後一塊，是進行將鎂帶與鎂粉放入乾冰內燃燒的實驗，藉由衝突孩子以下問題，讓他們透過討論，自己整理出「還原」的概念 (不一定會說出這個詞，但可以講出氧被丟出來了)。
(1) 為什麼放入由二氧化碳製造的乾冰，仍可以燃燒？
(2) 燃燒完畢的黑色物質是什麼？

也就是回到第二段說的課程狀態，針對第一點，有小孩直接說：「還是其實二氧化碳可以燒？根本不能拿來滅火？」雖然句子不夠完善，但他開始動腦了，於是有其他孩子反駁說傻了嗎？跟現實生活完全不一樣XD

於是我們各組兩軌並行，針對第二點，小孩先說有燒過的鎂帶、鎂粉、還有一塊鎂粉變成的一塊黑黑的。經討論是碳後，有小孩說「鎂變成了碳」，另一位孩子接著說鎂不會自己莫名變成碳，那碳從哪裡來？

全班愣住幾秒，引導他們繼續從質量守恆的觀點來想，每組開始有人說是乾冰！接著請孩子用完整句子敘述上述兩個問題，這時有孩子說那乾冰的洞應該要變大，我把這問題拋回給全班，其他組說有！

由於前一堂課在已經認識氧化，所以我有把活性表印在學習單上，但還沒深入討論，這時有小孩冒出一句：「是因為活性嗎？」另一位孩子接著說：「如果是這樣，那排名前面的爆炸的話要如何滅火？」

到這裡，小孩在我還沒有引導他們看學習單時，已經討論起我預設的提問。這堂課本來要以「解釋二氧化碳為什麼可以滅火」收尾，上學期我們教了二氧化碳的密度，這學期希望可以學完氧化後進一步解釋，最後才要討論二氧化碳是否可以滅所有的火源。

但此時氧化就像是排球一樣，大家開始會拋出觀點跟問題，另一個孩子會接住，突然又想到新的問題再丟出去，接著有孩子說那為什麼不用氧化鉀滅火，他最萬能了！於是就請孩子回答如果要讓鉀氧化會發生什麼事，全班答：爆炸！！！XDDDD於是有孩子提說那用水滅火呢？這邊我也只做引導，讓他們回到從國小就最孰悉的燃燒三要素思考，水扮演的角色是什麼，這一連串連鎖反應實在可愛，他們像是被觸發了什麼，開始用氧化在串所有對燃燒的已知。

雖然與我預期的提問順序不一樣，但我很以孩子為傲的是他們都在思考的狀態，藉由實驗現象，有了衝突後開始試著自己解釋，而非等待我的答案，真心很亮眼，也讓我想到之前偉瑩老說的：「學生會變成創造知識的人。」

觀課老師形容我當天是「很從容遊走在教室跟孩子對話」，小孩任務是要完成學習單的問題，大多的孩子都有自己跟學習單對話的脈絡，我都在做個別引導，遇到好問題就會拋出來給全班想以及徵求想法，以至於鐘聲響了才發現我沒做好時間掌控XDD使我依然沒有大收斂到還原嗚嗚嗚！

課後，有學生跑來問我臭氧可不可以燒？另一個則是跑來問氧氣呢？在他們已知裡，氧氣助燃不可燃，但是臭氧又是氧氣多一個氧，那怎麼來的？這是氧化嗎？

後來跟觀課老師承認學生在問的時候我腦中其實也在從氧化邏輯找答案，接著承認我是中文系畢業的 (自首無罪)，老師說難怪觀課時覺得很多提問可以用在國文課，身為一個離開國文現場很久的人，這句話我聽得很開心嗚嗚嗚。

昨天下午備課時，我自己又順了一次學生問的問題，發現在LIS學到的氧化已經不足以解釋了嗚嗚，之前備課已經找嚴天浩問過廣義氧化還原，但開始連結時發現很多過不去的點，就上網查了一下臭氧跟其他資料，接著產生很多想問的，那時夥伴對我說：你不要想這麼多，就單純想跟氧結合就好，姚還說我懂了就可以去念化學系，我當時坐在電腦前邊查也邊怕我是不是不小心變成在補很多資料給小孩。

但過不去就是過不去，因為在查資料時，我腦中另一條線是：「小孩接著會想問什麼？他會怎麼想？他可能連結到什麼？」如果只用就是氧化感覺我那些孩子就是不會接受XDDD忍不住也想說如果懂更多，那小孩在問問題，我是不是能幫他引導跟串連更多，也因為這過程，讀到很多很有趣的資料，最後夥伴給我一個很溫暖的結論：「真心覺得學生才是我們的老師。」

希望孩子們上完本周的課是有滿足感的，我因他們這周真心很滿足，感謝小孩們～～～

台中心率班照片出爐囉！

九月台中的陽光，有點熱又有點舒服。在台中科技大學的校園裡，我們一群人像是回到學生時期的學習、操作，只為了追求真理與更好的自己。

感謝大家來參與Garmin登峰造極心率班，希望對大家來說，這些知識是馬季好的開始！

#BeatYesterday
#贏過昨天的自己
#Garmin登峰造極心率班
#如果以前體育課有這麼有趣就好了

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0:00 五專生的一週生活
0:17 第一天/上課做實驗＆領新車
2:59 第二天/做報告＆我家天竺鼠
4:17 第三天/微積分＆卸妝
5:59 第四天/中友吃午餐
7:07 第五天/體育課上撞球？

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⚠️重大事情宣布！！
從2021五月份開始！隔週禮拜五晚上6:00上新片！
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