今天看到第七屆「豐子愷兒童圖畫書獎」的評選結果，首獎和佳作四名，除了一本是香港的之外，其餘皆來自中國。這是首次台灣沒有入選首獎或佳作。

平常接收中國繪本出版資訊的來源不多，豐子愷兒童圖畫書獎是重要參考依據之一。貓頭鷹圖書館從昨天開始恢復正常開放，所以Miniboo大人繪本研究室也開放了。這次主題就是之前公開過的「中國繪本展」，除了之前收集的書之外，為了這次展覽陸陸續續花了兩萬在充實展覽內容，包含漢聲雜誌的「黃河十四走」及「剪花娘子庫淑蘭」等相關參考書籍。
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關於Miniboo大人繪本研究室
就是我的繪本倉庫，採預約制收費的繪本圖書館，附生在新莊的貓頭鷹圖書館內。如題，是給大人看繪本的地方，不對親子或兒童開放。雖然說老闆有權利決定自己的客群，但還是會有人覺得不對兒童開放很不友善，對此以下三點回應：1. 可以先詢問中山南路那間國家圖書館為何不對兒童開放，或是問一下上野國際兒童圖書館的児童書研究資料室為何不對18歲以下兒童開放。2. 如果你可以免費提供兩百坪以上且交通方便的空間加上顧館人力給我，我就可以規劃很親子友善的閱讀空間 3. 貓頭鷹圖書館就是親子圖書館且有豐富多元童書相關活動和兒童課程。
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關於貓頭鷹圖書館
位於新莊頭前庄捷運站附近，號稱北台灣外文繪本最多的專門圖書館（他們本來書就超～多而且我的書都在那邊XD）中文書也非常齊全！！最近介紹的日本銷售百萬繪本他們都有，歡迎大家多多利用跟參加活動喔！！！

注意：嚴禁將小孩丟在貓頭鷹大人自己跑去miniboo😝！！
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Miniboo大人繪本研究室
參觀預約網址：https://pse.is/3bvpyr

2020年，臺北市北投區復興四路70號，臺北市立復興高級中學。（張哲生 攝）

1953年，臺灣省教育廳有鑒臺北縣市人口眾多，就學子弟激增，乃於4月間決定創設省中一所，陳永康先生奉派為籌備處主任，學校定名「臺灣省立復興中學」，為中華民國政府遷臺後所辦理的第一所中學校。其校區位於大屯山麓，面對關渡平原，因校舍依山勢而建，而有「山城」之稱。

1953年8月間，學校正式成立，惟因當時經費短絀，只有班費而缺乏開辦專款，以致圍牆和專用辦公室都付之闕如，操場也只有現在的四分之一，不過大家皆秉持「蓽路藍縷，以啟山林」的精神營之；陳永康先生為首任校長，當時高中收三班，初中收五班，男女兼收。

1956年，復興中學憑著一股教育熱忱，自願將全省各校問題學生一律收容，期望愛心所至能令頑石點頭；而所收學生爾後大多從軍報國，脫胎換骨，成為優秀的人才、社會的中堅。

1963年8月，王果正先生調掌復中，擔任第二任校長，逐年拆除舊舍，大事整建，校園遂煥然一新。

1966年，自強樓、篤行樓落成。

1968年7月1日，因陽明山管理局士林鎮及北投鎮劃入臺北市，全稱為「臺北市陽明山管理局士林區」及「臺北市陽明山管理局北投區」，位於北投的復中遂隨之更名為「臺北市立復興中學」。

1969年，科學館落成。（後來更名為勤學樓）

1970年7月，初中部結束，復中開始參加北區高中聯招。並於8月更名為「臺北市立復興高級中學」。

1973年8月，周封歧先生接任第三任校長，學校建設大有進步，新生入學報到人數亦逐年增加，淳樸的校風屢獲社會各界佳評。

1975年，行政大樓改建完成。中正堂、復興大樓、圖書館亦都次第落成。

中正堂的落成乃復中的一件大事，它在1975年9月竣工，總工程費為新臺幣一千餘萬元，裡頭可容納3500人，外觀宏偉，是一座多元性的建築，共有四層樓：地下室為社團活動中心，一樓及部分二樓乃員生餐廳，二樓尚有體育活動教室，三樓則是大禮堂兼體育館。

復興大樓亦於1975年秋天完工，四層樓共有39間教室，宏偉美麗，全部供作教學大樓；一樓是特種教室，分為烹飪、縫紉、國畫、西畫教室，其餘則作為普通教室。

圖書館共三層樓，面積達1547平方公尺；三樓為閱覽室，二樓設有閱報室、辦公室、教師研究室及輔導中心，一樓則為書庫及儲藏室。

1976年，敬業樓完工。9月間學生宿舍啟用。復中為解決遠來學生的住宿問題，並提供生活服務，特興建可供800人居住的學生宿舍，男、女各乙棟，總工程費為新臺幣一千餘萬元。男、女宿舍分別建於校園南、北兩端，設計新穎，每室住8人，每人各有一床、一桌、一衣櫃、一檯燈，另設有交誼廳、盥洗室，皆為現代化設備，並有大專畢業的輔導員細心照顧，於晚間實施課業輔導。

1978年8月，王祥鑑先生接任第四任校長，以「教學為先，行政第一」自我期許，校譽日隆。

1982年，實踐樓（特種教室）、樂群樓（學生活動中心）先後落成。

1983年，建立全校供電系統、改善照明設備、整修洗手間等工程均如期完成。

1984年，自強樓、篤行樓新舖的磨石子地面使教室煥然一新。奉教育部指定為高級中學自然科學教材實驗教學學校之一。設立資訊及數學資源教室，完成共110人使用之語言教學設備。

1985年，購置電腦13部，通往操場及莊敬樓之走廊架設完工。圖書館設立主任一人，採開架式管理，增闢期刊室，大量添購圖書，且以辦學績優教育局特准再增2班（共78班）。

1986年，採用RAC彩色瀝青膠鋪設運動場跑道。翻修復興大樓、科學館、篤行樓之教室屋頂，整修敬業樓廁所，將洗手台置於廁外。為男女生宿舍及東西向教室安裝遮陽板，並進行大禮堂屋頂鋼架油漆維護。新增視聽教室設備全套；補充電腦14部；備有地球科學教材以及新課程教學資源多種。

1987年，興建特別教室20間，充實各專科教室設備增加教學資源，使學校教學設備更臻充實完善。

1987年10月24日，強烈颱風琳恩（Lynn）侵臺，吹倒了情人坡上的情人樹。

1988年，徵收校地，擴建專科教室，整建操場、中正堂，游泳池加裝太陽能設備。

1989年8月，鄭美俐女士接任第五任校長，太陽能游泳池啟用，新建科學館逐步完成。

1990年，鄭校長推動各項獎勵辦法，使學生在課業上更加積極奮發，迭創佳績。

1991年，新科學館啟用，舊科學館改為勤學樓。蒙教育部指定為高中圖書館示範發展十大學校之一。實施補救教學，提倡讀書風氣，校務蒸蒸日上。

1995年8月，陳必讀先生由大安國中調掌本校，擔任第六任校長，積極進行操場填築加高工程，完成男生宿舍整修工程，籌設家長會辦公室。

1997年，完成操場填築加高工程 （含兩百公尺標準跑道、籃球場、排球場表演台、兩層等）竣工啟用，整建藝術類科教室、拓寬教師辦公室、整修行政大樓、圖書館，勤學樓屋頂防漏工程。利用校區天然環境發展特色，籌設藝術類科（音樂、舞蹈、戲劇、美術），自八十六學年度各招收新生一班。

1998年8月，陳萬富先生接任第七任校長，結合教師會、家長會及學校行政三方力量，致力於行政格新、加速軟硬體設備更新，提高教學品質、積極走入社區，以提學校形象與能見度。11月，全國公立高中唯一的實驗劇場落成啟用，提供了教學及藝術推廣的多重功能並與文建會合辦「教師編導研習營」，獲各界好評。

1999年12月19日，與日本沖繩縣立宮古高等學校締結為姊妹校，為第一所與外國學校締結姊妹校的臺北市立高中。

2000年，結合家長會力量，於89學年度完成教室冷氣機之裝設，提供山城學子絕佳的學習環境。

2001年，復興高中與惇敘工商職業學校、華岡藝術學校、稻江商業職業學校、泰北高中、十信高中，及啟聰學校等7所學校，共組「大屯學園」，共同辦理招生宣導、跨校選課、展演合作，共享教學資源，為學校社區化跨出重要的一步。另外，溫水游泳池整修工程完竣，不僅更加美觀，且增加游泳池之使用效益。

2005年8月，第八任校長呂豐謀接掌校符，以「全人教育」為主軸，確定「精緻、適性、終身學習」之辦學三大向度，開啟復興另一新頁。響應教育部對學生髮式規定之廢止，學生服儀委員會召開會議，集合多方意見（學校行政、家長代表、老師代表、學生代表），廢止學生髮式之規定，以指導代替處罰，使師生關係更加和諧。

2007年，教育部實施「繁星計畫」大學入學方案，復興高中成績亮眼，共錄取14人（國立大學11人、私立大學3人），另「南星計畫」錄取中山大學1人，為全國錄取人數最多的高中。

2008年，人文史地教育實驗班獲教育局審核通過，於97學年度招收第一屆學生一班。

2011年8月，呂豐謀校長榮退，由方淑芬女士接任第九任校長。

2015年8月，方淑芬校長調任萬芳高中，由鄭雅芬女士接任第十任校長。

2019年8月，劉桂光先生接任第十一任校長。

<可能動詞(動詞的可能形)>

今天來談談可能動詞。可能動詞的學習，首先就是要熟習如何將動詞原形改成可能形的型態。型態熟悉之後，接著就是意思的理解與用法上的學習。

一、動詞可能形
動詞可能形(可能動詞)：動詞的變化形，表示能力或可能。基本上等於「Ｖることができる」。

(1)第一類(五段動詞)：Ｖ＋ｅ＋る/Ｖ＋ｅ＋ます。也就是將語尾的「ウ」段音變成「エ」段音，然後加「る」或加「ます」。
会（あ）う→会える／会えます(可以見到、能夠見到)
書（か）く→書ける／書けます(會寫、能夠寫)
泳（およ）ぐ→泳げる／泳げます(會游泳、可以游泳)
話（はな）す→話せる／話せます(會說、能夠說)
待（ま）つ→待てる／待てます(可以等、能夠等)
遊（あそ）ぶ→遊べる／遊べます(可以玩、能夠玩)
死（し）ぬ→死ねる／死ねます(可以死、死得掉)
休（やす）む→休める／休めます(可以休息、能夠休息)
帰（かえ）る→帰れる／帰れます(可以回家、能夠回家)

(2)第二類(一段動詞)：Ｖる＋られる。也就是將語尾的「る」去掉，加上「られる」或「られます」。
見（み）る→見られる／見られます(可以看、能夠看)
寝（ね）る→寝られる／寝られます(可以睡、能夠睡、睡得著)
起（お）きる→起きられる／起きられます(可以起來、起得來)
食（た）べる→食べられる／食べられます(可以吃、能夠吃、敢吃)
忘（わす）れる→忘れられる／忘れられます(可以忘記、忘得掉)
覚（おぼ）える→覚えられる／覚えられます(可以記住、記得住)
考（かんが）える→考えられる／考えられます(可以思考、可以想到)
信（しん）じる→信じられる／信じられます(可以相信、信得過)

(3)第三類(カ変・サ変)：不規則變化
来（く）る→来（こ）られる／来（こ）られます(可以來、能夠來)
する→できる／できます(可以做、做得到)

二、動詞可能形的用法與意義
動詞的可能形有兩種用法，一種是表示「技術上或身體上的能力」，一種是表示由於外在的原因、規定、狀況等使得行為「有實現的可能性」。會…。能夠…。可以…。
可能形在大多數的情況下可以和「Ｖる＋ことができる」互換，但是在較正式的場合或較拘謹的文章中一般多用「Ｖる＋ことができる」。

田中さんは１００メートルを１２秒で走れる。田中先生能夠12秒鐘跑100公尺＜能力＞
この木の実は食べられます。這棵樹的果實可以吃＜可能＞
このボールペンはもう書けませんので、他のを使ってください。這支原子筆已經不能寫了，所以請用其他的筆
中山さんは200メートル泳げます（＝泳ぐことができます）。中山先生可以游200公尺＜能力＞
わたしはカタカナが書けます（＝を書くことができます）。我會寫片假名＜能力＞
二年生は５時から体育館が使えます（＝を使うことができます）。二年級從5點開始可以使用體育館＜可能＞
きょう、バスケットボールの練習をすることができません。今天不能練習籃球＜可能＞
図書館ではたばこを吸うことができません。圖書館不可以抽煙＜可能＞
「中山さんは車の運転ができますか。」「はい、できます。」中山先生您會開車嗎？＜能力＞　是的，會＜能力＞
「あの電話で外国に電話ができますか。」「いいえ、できません。」那個電話可以打到外國去嗎？＜可能＞　不，不可以＜可能＞

三、動詞可能形的助詞使用
(1)「ＮをＶる」的型態在動詞可能形時，助詞「を」可以用「が」代替。這種情況跟「Ｖたい」相近，日常生活常用的動詞如「食べる」「飲む」「書く」等較常用「が」代替。
このクラスではマリアさんがまだかたかな＜を／が＞書けない。這一班當中，瑪莉亞小姐還不會寫片假名。
(2)動詞與受詞當中有其他字句插入時，必須使用「を」比較自然。另外，表示移動動詞的移動場所時，不可用「が」必須用「を」。
ワープロ＜○を／？が＞、今度の新入生から、1年生の間に打てるように、カリキュラムを組み直すことになりました。為了從這屆的新生開始，能夠讓他們在一年級之內能夠學會使用文書處理器打字，我們重新將程規劃做了編排。
忙しくて研究室＜○を／×が＞出られない。忙得沒有辦法出研究室
(3)「する」的可能形「できる」必須使用「が」比較自然。
掃除＜○が／？を＞できないから、ちょっとどいてください。這樣沒有辦法打掃，請你讓開一下
(4)心情上或能力上的無法達成，主語的部分會使用「に」。但是，狀況不許可或能力可以達成的情況，主語的部分不使用「に」。
彼女をだますなんて、ぼく＜には／は＞できない。像騙她那樣的事，我做不到
君＜には／は＞そんな難しい問題は解けないよ。你沒辦法解那麼難的題目啦
忙しいから、ぼく＜？には／は＞その仕事ができない。因為很忙，所以我沒辦法做那個工作　　　　
僕(ぼく)＜？には／は＞300の漢(かん)字(じ)が書(か)けます。我能寫300個漢字