卷二作文最後提示 整體提示 😌記得要在封面寫上正確的試題編號，並在內頁的試題編號方格填寫「X」號，以標示所選答的題號。 😌如果題目給予開首段落／句子要求續寫，為慎重起見，最好在文章開頭抄寫；同樣地，若題目提供收結全文的段落／句子，亦宜於在文章結尾抄寫。 😌須跟從人名規定，不要自己亂作名，例如：小明、家明。 😌不宜以時下流行曲歌詞、電視劇對白、潮流或網絡用語（如：炒車、學霸、媽寶等）入文。 😌同學寫作文章時可以引用卷一甲部範文的內容，但切忌胡亂套用，牽強附會，反導致扣題不緊。又，不必刻意以卷一白話文篇章的題材入文。 😌破折號、省略號必須以兩格書寫。 😌文首的鋪敘及引入是否有意義，端視乎其與文章內容及意旨有否關聯及呼應。同學往往喜以長篇幅的景物描寫入文，但其放諸任何題目皆無分別、與後文毫無關聯，自會予人堆砌之感。 記敘： 😌留意扣題字眼，下筆之前，想想字眼的涵義、應該如何表達出字眼的涵義。例如2020《最能體現「嚴以律己，寬以待人」》，考生須兼顧「對己」以及「待人」兩者的描述，不可只回應其中一項。同時也可以自己或他人的言行作襯托，或以他人對人物的評價來突出人物為人的可貴之處，以扣連「最能體現」一語。 😌留意題目句式，當中往往提示了分句之間的邏輯關係，例如2015《沒有手機的一天》，「……，因而……」標示分句之間存有因果關係，即不一樣的經歷和體會必須因沒有帶手機而產生。又如2016《熱鬧過後》，「……，…卻……」標示分句之間存有轉折關係。 😌注意一些看似minor的字眼，2019年要寫「一句話」，故在文中不應呈現讓「我」記上一輩子的說話多於一句，例如呈現「我」對於老師多年來的各種教誨銘記於心，則並非集中記述「一句話」，亦有違題目要求。 😌宜先判斷題目為線性式記敘文或散列式記敘文。若為線性式記敘文，如2014《必要的沉默》，應集中記敘某一件事情，枝節不宜太多；若為散列式記敘文，如2012《唐老師》、2015《沒有手機的一天》、2018《重遊舊地所見有感》、2020《最能體驗「嚴以律己，寬以待人」》，通篇宜以約三個片段貫穿。 😌必須要有昇華，注意事項有三：一、昇華不宜過短，或只抒發感受，而無領悟或體會；二、昇華要與文中所記述的事情或經歷有關；三、昇華要與題目有關，如果昇華可以代入其他題目、故事，就不算是一個好的昇華。 😌如文章涉及轉折，應有足夠情節鋪敘，以營造自然的轉折，當中須交代合理原因說明改變的原因，例如2014由本來想力陳己見變為保持沉默，須明確交代觸發點，以說明沉默的原因。在「個人所見畫面」與「旁人提醒」兩種常見的觸發點中，以「個人所見畫面」為佳，「旁人提醒」為次選。 😌同樣關乎轉折，同學應留意觸發轉折的事物／契機是否合理，否則難以讓人信服。例如2017《終於解開了心結》，人若處於持續良久的鬱結或困惑之中，大抵不會因為忽然想明白了、在電視看到一幕、或偶爾看到美麗風景而頃刻豁然開朗，如此轉折急而突兀。 論說： 😌留意扣題字眼，由於題目字眼或與推論過程的前設與條件相關，因此須留意字眼與其近義詞之間的分別。例如2016《傳統往往是創新的包袱》，「傳統」 並不等同「舊事物」；2018《談知己／談敵人》，「知己」的概念並不等同「朋友」，「敵人」亦不等於「壞人」。又如2020《微笑以對》，「微笑」有別於呵呵大笑、苦笑、冷笑。 😌留意題目句式，如因果、條件、選擇關係等，例如：2014「不做第一，也不做最後」為並列關係、2015「獨學而無友，則孤陋而寡聞」為因果關係等，論述時須注意能否回應分句之間的邏輯關係。 😌如果題目提供寓言故事，要求考生就故事所帶來的啟發，撰文探討對特定事理或如何應對某種狀況的看法（如2012《刺蝟的故事》、2013《母女的對話》），則同學必須緊扣相關內容發揮論點，不應脫離寓言故事之意。 😌舉出例子論證時，不要永遠只有一種套路：例如人物面對困境、限制、不斷努力、成功，這種套路通常都反映同學忽略了某些重要的扣題字眼，必須十分小心審視例子是否扣題發揮。 😌假若題目要求指出認同兩項看法中的哪一者，通篇均須展現兼論及比較意識。 開放題： 😌如題目中指「以『ＸＸ』為題寫作文一篇」，則一般為開放題。這類題目文章體裁不限，同學可以用記敘文或論說文的方式寫作，評分會按照所選文體的要求評閱，並無差異。至於以雜文或夾敘夾議的方式寫作開放題亦可接受，惟同學須小心避免佈局混亂、內容零碎蕪雜、敘事或論述空泛等問題。 😌「足印／禁區」一類題目可以是實指，亦可以是虛指，後者往往牽涉事物的內在意涵或象徵意義。同學欲取得較理想的分數，則文章的立意須回應虛指的部分。例如：同學敘事或論述時不應只停留於描述留在地面的足印，而應當扣連足印的虛指，就曾走過的路所得來的經驗等立論。 😌題目若輔以參考資料，然後要求考生就其所帶來的啟發，或就個人對其的體會或聯想，以「ＸＸ」為題寫作文章一篇（如：2013《成長》引述了一段話、2014《陽光與陰影》附有圖片、2019《想想別人》引述了一首詩歌），同學切忌完全不理會所提供的內容，空談個人對「ＸＸ」的體會。

#深奧廢文 05 醫人x讀書能力 在所有的通識課程裡面，醫學與人文的期末考，是最接近國中以前的考試的科目。 60題選擇，其中40題單選，20題多選。範圍是堆積如山的閱讀資料（大概初刷花了我近60小時的讀書時間，分3週進行） 這考驗好比讀書和記憶力的肉搏戰。我的記憶力並不好，因此我必須嘗試找出系統性的方法記憶它。 1. 談談「資料結構」 閱讀文章的時候，找出知識點的從屬關係、並列關係、線性關係、比較關係，這些都是容易考的點。 記憶文本的文科題型不外乎： A和B相關嗎？（連結） A是不是B? （從屬） A會造成B嗎？ （因果） ABCD的順序是什麼？ （線性） A和B差在哪裡？ （比較） 可以試著想像，如何利用最少數目的點和線，重現整篇文章的內容。掌握這些關聯性，在讀文章時就知道要看哪裡啦！ 瞭解資料結構也有另一個好處：先知道自己要知道什麼（把格子做出來），再把知識的空格填滿。而且複習的時候，也可以知道自己忘了什麼。 2. 區塊化 我喜歡用整合(integrate)這個詞語來形容。人的短期記憶只能一次記得7件事，工作記憶更只有1-2件事情的扣打。要記得大量的資料，必須要將知識「區塊化」 chunking，讓多個知識點合併成同一個。 能寫入長期記憶的事件，必須要是短期記憶能處理的。如果超出短期記憶的負荷，大腦一概不會接受！ 口訣就是區塊化最顯著的例子。或是熟悉連結某一小群知識，在記憶上就可以將它視為一個點，佔用比較小的短期記憶體。 3. 複習的1/10定律 複習已經理解的概念只需要1/10到1/20的時間（這一個數據是由我讀生奧的經驗整理出的） 之所以複習會非常快速，是因為讀過一次之後你的大腦已經知道該看哪裡，哪裡是重點需要加強記憶。第一次閱讀的時候，便要指認出哪裡是考點、重點，容易混淆的點，才是有效的「刷過一次」。 在複習時，讀書速率高到一個程度時，就可以「見林」了。這時大腦不必拘泥於微小知識點的關聯性，可以放眼整合大區塊的知識、找出並釐清混淆點、做章節之間的連結。 因為大腦只記得「有意義」的事件，因此很多時候必須一口氣記完，一次記完才有效。 4. 印象也是你的記憶力 在作答的過程中，會遇見一些我曾經讀過但不甚確定的知識點。如果無法實際確認，就暫且相信印象吧！ 5. 個人使用的記憶方式 連貫講故事法： 台大兒醫一樓的主題是大自然 。二樓是 星空宇宙，有米米可可、巴第歷險記。三樓是天空，可以跟著彩虹找到X光。電梯井是花卉主題。地下1樓是海洋，會議廳是潛水艇造型。 總數法： 定義攝影的元素是什麼？ 先記項目總數=3 輻射性能量 影像主題 成像工具 雙向記憶法： 醫師為重要角色的電影-> The English Patient The English Patient->醫師為重要角色 過量知識法： 讀過 「再生之路」的電影主題介紹（大約200字），我就知道這部電影： 主角是醫師、和生涯有關、得喉癌 。比直接硬背零散的知識來的有效許多。（以理解代替背誦） 以上記憶法，我比較推薦用它來讀社會科和生物知識。（我也很好奇，是不是國考也是類似的概念？）希望大家可以掌握讀書的技巧，把課業都處理好，多花點時間在充實自己吧～ --- 回歸正題： 其實這個貼文串是要介紹通識的XD 這門課有許多「加分參訪活動」的機會，助教登記就可以去台北的各景點（兩廳院、寶藏巖、故宮、宗教博物館等等）就是一些會想去但平常不會想到要去的景點。 由於這門課是醬料的必帶，所以可以藉此機會和同學一起在台北到處玩，就這而言很不錯！(個人最喜歡這門課的部分 每週的主要內容就是醫師介紹自己的興趣，有音樂、藝術、電影、法律、醫療的發展史、安寧、東非醫療等等，範圍很廣。透過期末考有讓大家乖乖讀投影片，學會一些生活小常識。 我之後想再分享兩門我覺得也很有意義的通識課。敬請期待！ #生之奧祕 #waytoibo #經驗 #讀書 #競賽 #語錄 #台大 #台大醫學系 #智慧 #電神 #成長 #心靈語錄 #大學生 #學習 #活到老學到老 #知識 #台大通識課 #多元 #思考 #學生 #經驗談

Morning, paper 2. 總體提示 1.小心判斷文體。不要單憑題目的位置而斷定文體，Q1不一定是記敘，Q2不一定是開放題，Q3不一定是論說；如題目有「試談談你的看法」、「你同意嗎」、「說明如何XX」、「評／論XX」等字句，應以論說文體創作。 2.記得要在封面寫上正確的試題編號，並在內頁的試題編號方格填寫「X」號，以標示所選答的題號。 3.如果題目給予開首段落／句子要求續寫，為慎重起見，最好在文章開頭抄寫；同樣地，若題目提供收結全文的段落／句子，亦宜於在文章結尾抄寫。 4.不宜以時下流行曲歌詞、電視劇對白、潮流或網絡用語入文。 5.不要捏造名人名字或其說話及事跡。（例如：蘭州詩人古琦曾經說：「時光可變，世界可變，人情亦許多的變遷。」） 6.同學寫作文章時可以引用卷一甲部範文的內容，但切忌胡亂套用，牽強附會，反導致扣題不緊。 7.請盡量避免在行文間加插箭嘴以及「(＊)、(#)、(△)」等符號。 8.文首的鋪敘及引入是否有意義，端視乎其與文章內容及意旨有否關聯及呼應。同學往往喜以長篇幅的景物描寫入文，但其放諸任何題目皆無分別、與後文毫無關聯，自會予人堆砌之感。 9.注意段落與段落之間是否緊密連繫、會否出現前文不接後理的情況。 記敘： 1.留意扣題字眼，下筆之前，想想字眼的涵義、應該如何表達出字眼的涵義。例如2014《必要的沉默》，題目明明寫「最後保持了沉默」，部分同學仍然會在文中寫「我」作出力陳己見的表現（離題）；亦有同學寫自己力陳憤怒的感受（與「見」的意思有點距離）。又如2017《終於解開了心結》，「我」在「此」之前已經釋懷、放下；或及至文末心中仍有芥蒂、鬱抑，兩者俱非題目所要求鋪寫的內容，也與題目句子的說法背道而馳，偏離題旨。或如2019《這一句話讓我記上一輩子》，「一輩子」指很長的時間，也意味著影響深遠，故考生除交代讓我銘記的說話是什麼、銘記的因由是什麼，亦須具體呈現這一句話的影響所在，呈現對「我」的未來的人生方向、處事方式等如何帶來重大深遠的改變。 2.留意題目句式，當中往往提示了分句之間的邏輯關係。例如2015《沒有手機的一天》，「……，因而……」標示分句之間存有因果關係，即不一樣的經歷和體會必須因沒有帶手機而產生。又如2016《熱鬧過後》，「……，…卻……」標示分句之間存有轉折關係，同學必須交代當中的轉折及落差，且要合乎情理，如呈現個人感受前後的變化。 3.不宜以「愛情」為題材，或者以太政治敏感的議題為寫作背景。 4.注意一些看似minor的字眼，例如2013年要寫「活動」，2014年要寫「事」；「事」與「經歷」不同，「事」指單一事件，「經歷」可以指一連串事件，這與取材息息相關，足以叫人離題；2019年要寫「一句話」，故在文中不應呈現讓「我」記上一輩子的說話多於一句，例如呈現「我」對於老師多年來的各種教誨銘記於心，則並非集中記述「一句話」。 5.宜先判斷題目為線性式記敘文或散列式記敘文。若為線性式記敘文，如2014《必要的沉默》，應集中記敘某一件事情，枝節不宜太多；若為散列式記敘文，如2018《重遊舊地所見有感》，通篇宜以約三個片段貫穿。 6.必須要有昇華，注意事項有三：一、昇華不宜過短，或只抒發感受，而無領悟或體會；二、昇華要與文中所記述的事情或經歷有關；三、昇華要與題目有關，如果昇華可以代入其他題目、故事，就不算是一個好的昇華。 7.如文章涉及轉折，應有足夠情節鋪敘，以營造自然的轉折，當中須交代合理原因說明改變的原因。在「個人所見畫面」與「旁人提醒」兩種常見的觸發點中，以「個人所見畫面」為佳，「旁人提醒」為次選。 8.宜反覆檢查「經歷」與「感受／體會」之間的關係是否緊密，若沒有相關經歷也能出現完全一樣的感受及體會，則有欠理想。 論說： 1.留意扣題字眼，由於題目字眼或與推論過程的前設與條件相關，因此須留意字眼與其近義詞之間的分別。例如2016《傳統往往是創新的包袱》，「傳統」 並不等同「舊事物」；2018《談知己／談敵人》，「知己」的概念並不等同「朋友」。 2.留意題目句式，如因果、條件、選擇、假設、轉折關係等，例如：2014「不做第一，也不做最後」為並列關係、2015「獨學而無友，則孤陋而寡聞」為因果關係等，論述時須注意能否回應分句之間的邏輯關係。 3.如果題目提供寓言故事，要求考生就故事所帶來的啟發，撰文探討對特定事理或如何應對某種狀況的看法（如2012《刺蝟的故事》），則同學必須緊扣相關內容發揮論點，不應脫離寓言故事之意。 4.任何情況下，若要取「視乎情況」的立場，則必須留意是否能解釋不同情況下的分別為何，如「視乎問題性質」，應具體解釋所指性質是什麼。 5.「足印／禁區」類及「談憤怒／談知己／談讀書無用」類題目，同學尤其應好好構想全文的立意是什麼、全文或各段想表達什麼、文章中心思想是什麼等，切忌無系統地堆疊所有個人有關題目字眼及關鍵概念的想法，因量失質，忽略整理內容之間的聯繫，或使文章欠缺一個清晰的結構。 6.舉出例子後，必須加入結論，帶出相關道理。同學亦應注意例子是否能與論點互相配合，最重要的是確保彼此之間沒有矛盾。 7.注意句子之間的邏輯關係，不宜亂套因果。（同學例子：現今科技發達，不少人都會對他人心存偏見。） #詳細版要登入遵理